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《与朱元思书》教学设计 教学目标： 1.掌握本文常用的文言词汇。 2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。 3.品味文章描写山水的巧妙手法。 4.朗读背诵。 二。教学重点：  1.掌握本文常用的文言词汇。  2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。 3.朗读背诵。 三。教学难点：  1、品味文章描写山水的巧妙手法。  2、理解作者流露出来的思想感情。  四．教学方法： 　　1、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。 　　2、运用多媒体辅助教学。 五。教学过程： （一）、导入 　　\天下西湖三十六，就中最好是杭州。\可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说…… 这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》 （二）、作者作品简介 吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称吴均体，亦能诗。? 本文选自《??????? 》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。 （三）、范读课文 1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：注意字音、语速、语调。 2、检查学生听读情况。课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。 韵?? 柯??? 飘荡???? 负势???? 轩邈　　泠?? 嘤? 缥碧? 横柯?? 窥谷　鸢? 和鸣　　戾天? 息心?? 经纶 （四）、学生自读课文，有三个任务： 1、熟读课文，争取背下来。 2、对照课下注释，初步理解课文。 3、根据原文，用自己的话描述富春江的美景。 （五）、检查学生自读情况 1、课件展示：古今对照，理解课文第一段。 （1）解释红色词语：风烟　　共色　　从流飘荡　　许　　独绝 （2）齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。 （3）总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。 （4）对照板书，速背本段。 2、课件展示：古今对照，理解课文第二段。 （1）解释红色词语：缥碧　　直视无碍　　急湍　　奔 （2）齐读本段后小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了异之特点。 展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。 （3）齐读并速背本段。 3、课件展示：古今对照理解课文第三段。 （1）解释黄色词语：寒树　　负势竞上　　轩邈　　泠泠　　相鸣　　戾天　　息心　　经纶　　忘反　　横柯上蔽　　交映　　见 （2）小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。 （3）研读最后四句。学生发言后，教师归纳： 这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。 ?? 用这种方式来结束课文，余味无穷。 钟 山 记》教学设计 一．教学目的：?? 1.学习“焉”“是”“得”“相”等文言词语的用法。?? 2.理解掌握文言词语的古今意义差别，特殊文言句式，文言通假字，文言词类活用等知识。?? 3.通过学习本文了解苏轼散文的特点及其严谨治学的态度。 二。教学过程： ?? （一）、导入新课。?? 提问：这篇就是说跟我们刚学过的《游褒禅山记》有相同之点吗?请说出主要的。（都有记游的内容，都有相当多的议论成分，”记”和”议”又都是紧密地结合在一起的。）指出：能看出这些相同点，说明同学们能够举一反三，这是阅读能力提高的一个标志。这两篇文章还有一些不同点，而且是很大的不同。这一点现在先不讨论，但同学们在诵读过程中要认真加以领会。?? 现在请看”预习提示”的第2段。提问：“未能进一步从”形“的方面作全面考察”这句话是对苏轼的批评吗?（是。）这个批评是严了一点?教师作解释后，进一步指出：人们对事物的认识有一个过程，一开始不完善是难免的。苏轼的论断被人们承认八百年之久，这是很了不起的。?? ?? （二）、教师示范背诵全文和学生齐读全文。?? 要求学生在听教师背诵的过程中给难字注音，并认真品味每句话的语气。??