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基础教育英语教学评价试验项目阶段性小结 顾萍、吴绯霞、徐咏轶、王旋、孔伟红 评价是英语教学的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的有力保障。我们在英语教学中，尝试通过课堂教学、《小学英语评价手册》、档案袋等途径实施对学生的英语学习过程进行持续的评价──不仅评价学生对英语知识的掌握情况，更为重要的是，对他们日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。 前期准备： 在开始实施评价项目之前，我校从学校层面对学校的英语教学工作现状进行了认真的分析。应该说作为一所全市的英语特色学校，我们的英语教学一直保持着领先的教学理念和高质量的教学成果。但时代的步伐总让人不断设定新目标，根据教育部所颁发的关于?国家英语课程标准?要求基础教育阶段英语课程的任务，即：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。并结合我们浦东新区英语教学基础工作要求，即：扎扎实实的抓好课堂教学的五个基本环节的要求，我们学校认为要达到教育改革的成效我们必须以进一步改进我们现有的评价方式为一个切入口，在各方面，各条年级开展新型的评价实践活动。 提出设想： 在这种指导思想的引领下，我们有幸参加了在青岛的会议，聆听了很多专家和其他实验区的同行们对英语教学评价体系的崭新理念和初期的实验经验。我们觉得我校有这个基础参与到这个项目的活动中。于是，我们专门请了李静纯和郝建平两位资深老师到我校给我们全体老师做了一次关于“教学评价”方面的报告。两位专家老师的报告给我们全体教师上了形象生动的一课，大家对评价有了更深入的了解。培训后，由参加过青岛会议的老师为核心，组成了评价项目研究小组。组织每位英语教师认真学习了关于评价工作的理论和先行试验区的工作经验，然后对自己的英语教学现状进行了详细的分析，大家经过多次的交流和讨论后，最后提出了一系列的设想。一、围绕课堂教学环节实施过程中对学生表现的评价设想，即：各教师根据自己的教学特色和需求另行设计实施符合班级学生特色的课堂教学评价方式方法。二、围绕观察学生课堂学习效果实施评价的设想，以年级组为单位，即：低年级组以实施使用《小学英语评价手册》为主，中高年级则以实施做“档案袋”评价为主，各教师根据自己的需要选择做何种类型的档案袋。三、改进测试形式和考卷格式的设想。 制定具体实施方案及效果反馈： 讨论并通过以上的设想后，我们分头制定了具体的实施方案。经过两个学年的实践，大家对于基础教育英语教学评价的认识和体验在实践、反馈、交流、再实践的不断反复过程中得以提升。下面对于我们这阶段所制定的方案和成果作简单的说明。 （一）．课堂教学环节实施过程中对学生表现的评价方案设计 一、指导思想： 课堂教学是教学目标、教学计划、教学内容具体得以落实的主阵地，每个教师每堂课前除都要精心设计学生的学习活动外，为了培养学生对英语学习具有浓厚的兴趣，为了唤起和培养学生对所学知识的一种积极情感，为了让学生能在主体参与学习过程中蕴含一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，使学习成为学生的有情有趣的迷恋活动。我们每个教师还要在课前设计好与学生学习活动相应的评价方法和策略，以达到关注学生的学习过程和方法，关注学生的情感和态度的目的。 二、实施对象： 全体英语教师和学生们 三、具体操作方法： 一二年级：这一阶段的孩子是良好行为习惯、学习习惯养成的关键期，考虑到孩子的年龄和心理特点，我们注重对学生积极发言、认真听、仔细模仿、热情参与活动等方面的行为进行评价。评价采用实物激励为主，口头表扬为辅方式。 三年级：这一阶段的孩子是小学阶段的转型期，孩子们的思维方式和行为都开始趋向成熟，我们注重对学生学习习惯、学习方法、发展性思维、创造性活动等方面的行为进行评价。评价采用以精神鼓励为主，实物激励相辅的方式。 四五年级：这一阶段的孩子已逐渐形成较为成熟的态度观，我们注重对学生发散性思维、组织能力、创新活动等方面的行为进行评价。评价的方式主要以能给予孩子成功感的语言性评价为主要方式。 改变以往以教师给予学生评价为主，充分发挥学生的主动性，积极开展学生间的互评、组评、班级评等多元参与的评价。任教各年级段教学的每个教师根据自己的特色和班级孩子的特点制定相应的评价措施，并做好相应的记录、统计、整理、备案。 四、效果反馈： 教师通过有