第7课时减法的运性算质台儿庄蔡宏.docVIP

减法的运算性质 教学内容：青岛版小学数学四年级下册P15页上的思考和16页T6的内容。 教学目标： 1．理解减法运算性质，知道“一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去”，掌握减法性质的字母表示方法，能运用减法运算性质使一些计算简便。 2．培养学生数学语言的概括能力，体验字母表示方法的优越性，引导学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。 3.让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，培养学生在独立思考基础上进行合作探究的意识。 4.在体验探究成功的同时，培养学生的问题意识、研究意识，进一步增强对数学学习的兴趣和信心。 教学重点、难点 教学重点：运用减法运算性质进行简便运算。 教学难点：探索、理解减法运算性质。 教学用具准备：计算器、课件 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 （一）创情板题示标导学 1．师谈话导入复习旧知并板书课题 师：同学们，上节课我们一起学习了加法的一些运算律（加法交换律、加法结合律），并能用这些运算律进行简便的计算，请同学们和老师一起回忆一下这些运算律的知识，课件展示加法运算律的知识树 加法运算律 文字表述：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。 加法交换律 字母表示：a+b=b+a 特点：①每组算式中有两个加数，而且两个加数相同，只是交换了位置．②每个等式中，左右两边的加数的和相等．? 加法结合律 文字表述：三个数相加，可以先把前两个数相加，再同第三 个数相加，或者是先把后两个数相加，再同第一个数相加，和不变，这叫加法结合律。 字母表示： (a+b)+c= a +( b+c) 特点：①每组算式中有三个加数，而且三个加数相同，只是计算时计算顺序不同。②每个等式中，左右两边的加数的和相等． 师：同学们这些知识我们已经熟练的掌握了，今天我们将要来研究一下课本第15页上的那个思考题。（师生做游戏） 师：我们先一起分工做几道计算题。听好要求：同桌活动，右边同学做右边的3个，左边同学做左边的3个。 出示： 左 右 360－40－50＝ 360－（40＋50）= 1000－500－200＝ 1000－（500＋200）＝ 231－30－40＝ 231－（30＋40）＝ 师：先交流计算结果，然后说说你是怎样算的？同位之间交流一下在计算时有没有发现什么规律啊。 [设计意图：让学生在计算比赛的游戏中快速进入学习状态，通过交流发现去初步探索一些规律，引导学生更容易接受新知识。] 师：减法算式中有没有和加法算式中一样的运算规律，请同学们看一下今天学习的内容，师板书课题：减法的运算性质 2．出示学习目标 同学们请看本节课的学习目标： （1）理解减法的运算性质并会用字母表示。 （2）能够应用减法的运算性质进行简便计算解决相关的实际问题。 3．出示自学指导 为了能够更好地完成今天的学习目标，老师给大家设计了一些自学提纲，请同学们看自学指导。 （自学指导：请同学们认真看教科书第16页T6的内容，重点通过动手使用计算器实际计算并观察看两边的算式与计算结果，思考：（1）这两种算法有何相同之处与不同之处？两个算式计算的结果相等吗？算式中的三个数的大小变化了吗？运算顺序呢？（2）你能仿照加法运算律的方式用字母式表示出它的运算规律吗？ （5分钟后，分组比一比谁汇报得最清楚。） （二）学生看书自学 师：下面请同学们根据自学指导里设计的问题开始自学，比一比谁最快计算出结果并找出运算规律，谁自学效果最认真、最好！（师目光巡视每一个学生，特别要关注特困生。） 二、汇报交流，评价质疑 1.调查 师：计算完得出结果的同学请举手，找出运算规律的同学请举手。 2.全班汇报，各小组按自学指导的问题进行汇报，先汇报第一组中的运算规律： 问题一：这两种算法有何相同之处与不同之处？两个算式计算的结果相等吗？算式中的三个数的大小变化了吗？运算顺序呢？ 预设学生可能回答到的答案： 生1：两种算法都由三个相同的数组成，计算结果也相同，不同之处是运算符号不同，运算顺序也不一样。 生2：横向观察一下这组算式发现这组算式中的三个数相同、算式中三个数的位置也相同、算式的计算结果相同、算式的运算顺序不同。 师：由于两个算式的结果相同，我们就可以用“=”把它们连接起来。请你以50－20－10=50－（20＋10）为例用用数学语言读一读。生个别读，