何谓创造力.pptVIP

在小學課程 提升學生創造力 鄭慕賢博士 香港教育學院 數社科技系助理教授 Tel:2948 7652 E-mail: vcheng@ied.edu.hk 2008年12月9日及11日 甚麼是創意學習？ 學習成為 創意人 (即在未來會產出 有新意 及 有用 意念的人) 發展創意人應具備的 基本元素 匯合理論 教學目的? 思維上的能力： 流暢力 變通力 獨創力 精進力 教學目的 : 情意態度 教學目的? 思考策略: 腦力激盪 强迫聯想 比喻法 SCAMPER 創意解難 ……. meta-cognitive思考能力 建構個人思考策略 老師發展的三階段 1. 活化教學 2. 落實創造思考目標 3. 成熟深化 1.活化教學 在已有的學習活動加入激發創意的元素： 老師與學生轉換角色 給學生更多開放及自主空間 鼓勵學生提出 大量眾多、不同類別及角度、新穎獨特 及 詳盡細緻 的答案 強調沒有固定的答案，所有合理的均可接受 2.落實創造性目標 老師針對各個創意學習目標， 設計一些特別學習活動 流暢力 (fluency) 思如泉湧, 意念眾多 腦力激盪法 -- 延緩批判 眾多例子 眾多提問 心智圖 眾多聯想 …… 變通力 (flexibility) ~ 逃出框框、轉換方向、眾多角度 取代常規, 尋找其他可能 逆向思考 增加/減少 類比隱喻 角色轉換 SCAMPER 6頂思考帽子 …… 獨創力 (Originality) ~ 意念與別不同, 獨特新穎 尋找新奇的答案 強迫聯想 …… 精進力 (Elaboration) ~ 意念細緻充實, 精密完整 1. 充實原意念 (描述, 畫出…) 2. 把構思意念實踐 (製造, 推銷….) 3. …… 想像力 (imagination) ~能想像不存在、不可能 及 難以用邏輯推理解釋或預測的事情 假如…(以不可能為可能） 描述未曾經歷過 解釋不能解釋的 預測未來 敏覺力 (sensibility) ~能敏銳覺察到異同、變化、缺點、不尋常、不完整、有問題或具發展潛質之處 直覺猜測 比較異同 發現問題 自由發現 綜合能力 (synthesis) ~能結合基本知識、技巧及各種思維能力, 創造出有新意及有用的事物. 創意解難 製作小發明 探究報告 建構系統 寫作, 作曲 創意解難方法 多元創意演繹 語文: 用故事 / 散文 / 詩表達出來 邏輯, 數學: 用數字 / 符號 / 計算表達出來 空間: 用圖樣 / 模型展示出來 肢體, 動覺: 用身體動作 / 角色扮演 / 戲劇演繹出來 音樂: 用音樂 / 歌唱 / 節奏 演繹出來 情意態度 創新之價值: 找出創新帶來的影響 創新之信心: 確立自己的強項, 孕育無限可能之信念 創新之興趣: 加強創作時之喜悅 創新之欣賞: 發現及分享 情意態度 好奇心: 自由提問/探索…… 想像心: 天馬行空的幻想…… 挑戰心, 冒險心: 勇於嘗試一些困難或未曾有人嘗試的 挑戰既定概念 給予充足時間及支援 容下含糊, 不確定和缺失 3.成熟深化 融合知識與思考學習，平衡各種教育目標 評估學生的創意思考發展，落實漸進式創造思考課程設計 建立創意的學習環境及學校文化 發展教師自己的創意，建立個人教學風格 如何融合? 創意發揮在… 如何融合? 由淺至深之模式…. 參考書目： 鄭慕賢( 2002)。《創造力培育下：教學實踐及校本改革》。香港：校本創意思維培訓計劃。 張玉成(1998)。《思考技巧與教學》。台灣：心理出版社。 陳家偉(2005)。《創意教與學》香港：匯智出版。 陳龍安(2006)。《創造思考教學的理論與實際》。台北：心理出版社。 Starko,A.J.(2001). Creativity in the Classroom: Schools of Curious Delight. NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Sternberg, R. J., Williams, W. M. (1996). How to develop students’ creativity. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development. * 工作內在動機 性格及習性 領域中的知識及技能 環境因素 思考策略的認知 思考能力 擴散性、綜合 聚歛性、分析 創造成就 敏覺力 想像力 綜合能力 想像心 好奇心 挑戰心 冒險心 落