新版人教版本数学八下11勾股定理课件11.pptVIP

18.1 勾股定理（第1课时） 人教版义务教育课程标准实验教科书 八年级下册 18.1.1 勾股定理 一、说教材 二、说学情 三、说模式 四、说设计 五、说板书 六、说评价 七、说开发 一、说教材 一、说教材 教材的地位及作用： 本节课是人教版九年义务教育课程标准实验教材八年级下册第十八章《勾股定理》第一节第一课时，它是在学生学习了三角形和求图形面积等知识基础上进行的。如：七年级下册第七章三角形、八年级上册第十一章全等三角形、第十二章 轴对称中的等腰三角形。勾股定理是初中几何的一个重要定理，它揭示了直角三角形中三边的数量关系，利用它可以解决直角三角形中的计算与证明问题。它为下节学习勾股定理的逆定理和后续学习九年级下册第二十八章解直角三角形打下基础。本节课用等积法证明勾股定理，是用几何的方法来证明代数式之间的恒等关系，将数与形密切联系起来，体现了数形结合的思想．教材安排由特殊到一般的探究过程符合初中学生的认知规律。 一、教材分析 2、数学思考：在勾股定理的 探究过程中，发展合情推理能 力，体会数学结合的思想。 4、情感态度：通过对勾股定理历史的 了解，感受数学文化，激发学习热情； 体验数学活动充满探索性和创造性，从中获得成功体验。 1、知识技能：探索和证明勾股定理，在直角三角形中已知两边会求第三边。 3、解决问题：通过拼图活动， 体验解决问题方法的多样性， 学会与人合作并能与他人 交流的能力。 教学目标 知识技能 情感态度 解决问题 数学思考 一、教材分析 教学重点、难点 二、说学情 二、说学情 勾股定理是学生在已经掌握了三角形和求图形的面积的基础上进行的，八年级的学生，已经对图形的探索、验证有了一定的推理能力，对具有挑战性的内容表现出更很大的热情，因此学生对勾股定理的学习会有较浓厚的兴趣。身在圣人的故乡，在儒家教育思想指导下，我们学校研究课程标准，把“ 学，问，思，辨，行”五步教学模式及“自主体验式” 小组合作学习模式运用在课堂教学中。我所教的班级采用了小组合作学习，每组4人，学生的知识基础与能力水平较好，思维活跃，已经养成了自主学习能力和协作学习习惯，但是合作交流能力和探究能力有待提高。在勾股定理的证明探索中，他们可能会遇到一些困难。 三、说模式 18.1勾股定理这节课属于几何新授课。 三、说模式 环节一、出示目标 自学新知（4分钟） 环节二、创设情境 引入新知（3分钟） 环节三、提出问题 探究新知（20分钟） 环节四、综合应用 巩固新知（5分钟） 环节五、小组PK 测试新知（10分钟） 环节六、课堂小结 系统新知（2分钟） 环节七、分层作业 发展新知 (1分钟） 三、说模式 几何新授课： 学 问 思 辨 行 四、说设计 用多媒体以知识树的形式出示本章和本节课的学习目标，自学本节内容。 四、说设计 意图：让学生总体把握本章知识结构，明确学习目标，了解将要学的内容，减少学生在学习过程中对老师的依赖。 环节一、出示目标，自学指导（4分钟）： 四、说设计 意图：让学生在倾听历史，欣赏赵爽弦图的过程中体会勾股定理的意义尤其是我国古代在数学研究方面取得的伟大成就，以增强学生们的自豪感，激发他们的学习兴趣。 环节二、创设情境，引入新知（3分钟）。 本环节的设置是为了突破重点，难点。这一环节设置三个探究活动，这三个探究有层次性，要调控好课堂，保证课堂的有序高效。 意图：通过让学生经历“观察—猜想—操作—归纳—验证”的数学过程体现由特殊到一般，数学结合的思想，会运用等积法解决问题。在自主探究合作交流中，也增加学习数学的自信心和创新能力。 四、说设计 环节三、提出问题，探究新知（20分钟）。 毕达哥拉斯 (公元前572----前492年), 古希腊著名的哲学家、数学家、天文学家。 　　 相传在2500年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系，我们一起来观察图中的地面，看看能发现什么。 探究一，课本64页思考 四、说设计 意图：讲述毕达哥拉斯到朋友家做客的故事来进一步激发学生的学习兴趣 , 培养学生的观察能力。 图1 图2 探究二：课本65页探究，小组合作填表， 正方形A的面积 正方形B的面积 正方形C的面积 正方形A′的面积 正方形B′的面积 正方形C′的面积 四、说设计 意图：复习用割补法求图形面积的方法，为学生提供参与数学活动的时间和空间，培养学生的参与意识、合作意识。 探究三：勾股定理的证明方法 用老师发放的勾股定理拼图模具，试试能不能拼出一个规则图形，使得它的面积能用两种不同的方法表示。组织学生动手操作，分组讨论。 四、说设计 意图：调动全体学生的积极性，达到人人参与的效果。给学生充分的时间和空间参与到数学活动中来，发挥