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教学与命题的统一 一.上好课是教好知识的基础 二.会命题是教好知识的保证 一.好课能最大限度提高课堂效率。上好课的主动权在教师手中。 课堂教学是教学的主战场，是师生互动交流最主要的场合。让学生在课堂上的学习由被动变为主动，教师的教学由让学生接受到能够消化，这是教师在备课过程中首要关注的问题，也只有在此前提下，知识传授才能真正的实施并发生质的变化。 一堂优质课必定是经过对教材和学情的仔细分析，认真设计教案，突破重难点，再辅以一定的教学经验，才能最后展示在学生面前，使学生在一节课的时间内，最大限度地参与并接受领会相关知识。物理是实验性学科，过程性的分析、推理、思维显得尤为重要，课堂教学效果才会达到一个理想的高度。 一堂好课应具备的几点特征： 1.符合教学目标的教学理念和教学构思（也是命题原则）； 2.切合学生认知规律的教学安排（适合不同层次）； 3.能充分结合学习的难点提出有效的解决措施（也是命题素材） ； 4.自然的教态和流畅感人的语言表达能力（给学生留下最深刻印象）。 5.能随时根据课堂反馈信息及时变通教学安排（不留隐患，不赶进度）； 6.在广度和深度上最大地激发学生的参与（关注均分和高分）。 可以说，课堂效率好的课应该是良好的课前准备（教案）和个人教学素质（教态、经验、命题能力、知识面、应变能力）的综合体现。 不同课型，教学模式也应不同。 通常课堂教学方法具有以下特征：  ①双边性：（注意教师、学生双边信息，教师活动应能调节学生的学习活动）体现教与学的和谐统一； ②情感性：注意智力因素与非智力因素的和谐统一； ③发展性：体现物理知识教学与智能培养的和谐统一； ④针对性：强调概念的建立与解题能力的和谐统一； ⑤最优性：多种教学手段的和谐统一。 由于所教对象不同，不能寻求一种“万能”教法，应根据教学内容，学生身心特征和学业程度争取最佳效果。这就是“教学有法、但无定法、贵在得法”。 根据不同课型可组合采用语言渠道（讲授、讨论），感知渠道（演示、回顾、体验），训练渠道（练习、实验、测试）等，来完成教学任务。教学过程中应充分体现欣赏和引导探究的过程。 例如：教师通过课堂演示与启发式讲解相结合，体现把学生“诱骗”进知识海洋。 提倡采用情景式教学。 下面对新授课、复习课、实验课的备课提一些看法。 1、新授课教案要点 a.引入：由感受引出新知识，由知识的连贯性引出新知识。引入顺利能达到“事半功倍”的教学效果。 利用已学过的知识与新授知识的关系；利用学生的感受与物理知识的联系；利用生活中的经验与物理规律的结合；注重激发学生对新知识的好奇和探究。 b. 突出重点、克服难点。最能反映教师的教学理念，也反映了教师对教材、学情分析和考核的理解。一般讲对本节知识起主导作用的就是重点知识，而估计或教学证明学生接受有困难的就是难点知识。要分析学生为什么会感到接受困难（知识面、认知能力、相似知识的干扰等）。重点知识也可以是难点。 c.反馈：适当的反馈练习是巩固新知识的有效途径。在设计反馈练习时应注意难易度，突出重点及加强应用性练习，也反映教师的命题水平。应该说评价手册是一个比较好的练习。 2、复习课教案要点 复习课分单元复习和专题复习。 单元复习时，提倡先建立知识结构体系（可用枝形、框架、图表等方法）。注重引导学生对知识点的回忆、联系，突出重点并培养学生的学习能力。由于物理是实验性学科，知识结构的整理，还可以通过学生参与实验活动中总结。 专题复习与单元复习主要区别在于强化知识的横向联系和考试题型的归类。做到： a.知识归类突出复习的主线以及各知识点间的联系。 b.纠错和提升，通过错题讲评及改编相应试题来达到目的。 C.加强应用性和综合性。突出过程性的分析，明确考试方向。 3.实验教案要点 学生实验课要结合实验目的及相关知识，引导学生观察器材的构造和使用，理解本实验使用该器材的目的和意义。  判断学生在实验过程中的思维障碍，指导学生选择最佳的实验方案，在备课中应预设思考题，让学生由被动接受变为主动思维. 明确实验设计应做到“科学性、可行性、准确性”。 演示实验课，应注意对实验理念的教学，对实验现象的理解及相似实验的区别。通过现象—分析推理—结论，建立学生的认知平台。 实验时器材、过程要交待清楚，并提醒学生观测的对象。