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第二单元 探秘水世界 第二节水分子的变化 教材分析与课标要求：在上一节的学习中，学生已经了解到物理变化中分子本身不发生变化，而且对水是由水分子构成的也有了较为深刻的认识。那么，水除了能发生三态变化外，是否会发生其它变化呢？在这些变化中水分子是否发生了变化？会发生怎样的变化？这些问题，在教师指导下，学生应该能够意识到？因此，这节教学继续采用学生熟悉的水为载体，通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中燃烧”两个实验探究，引导学生对两个变化微观实质进行分析，而原子本身不发生变化，从而理解化学反应的实质。 学习目标： 通过“水在直流电作用下的变化”和“氢气在空气中的燃烧”两个实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，氢气在空气中燃烧可以生成水，同时初步形成“化学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随着能量的变化”的认识，体会“氢气是一种理想能源”的含义。 通过对水的分解和水的合成两个变化的微观分析，初步认识化学变化的实质。通过对这两个化学变化中反应物和生成物种类的分析，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。 能够对已知物质的性质按照物理性质和化学性质进行分类。初步形成“同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不同”的认识。 结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用文字表达式表示已知的化学反应。 学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。 重难点： 能够对水的分解反应进行微观解释，认识在化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。 掌握分解反应、化合反应的概念，能对已学过的经典反应进行分类。 能从水的分解与合成反应的宏观现象出发，用微观观点分析其反应实质。 温故知新： 通过上一节的学习，我们已经知道水通过三态变化实现了水的天然循环，那么在水的三态变化过程中，哪些因素改变了，哪些因素没有发生变化？（学生思考回答，师重点指出水分子本身没有发生变化，即没有新物质生成，发生的是物理变化）。那么如果在水中通入直流电之后，谁又会发生怎样的变化呢？——引入新课，第二节 水分子的变化 教师板书：第二节 水分子的变化 水的分解 多媒体展示 前情提示：1、氧气在通常情况下是一种无色无味的气体，支持燃烧，能使带火星的木条复燃。 2、氢气通常情况下是一种无色无味的气体，纯净的氢气能在氧气中安静的燃烧，火焰为淡蓝色。 3、在电解水时，为了增强水的导电性，可向水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠。 教师演示实验：水在直流电作用下的变化（要求学生根据课本31页提示问题认真观察并记录实验现象） 现象1：两极上有气泡冒出，其中与电源正极相连的玻璃管内液面下降较 ?，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较? ??。且两极气体体积比接近?? ?。??? 师引导学生猜测生成的气体可能是什么？ 师利用实验验证猜想（可能是氢气和氧气）：根据前请提示分别带火星的木条和燃着的木条检验负极与正极产物。（要求学生认真观察并记录实验现象）。 现象2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察，该气体被点燃，该气体是 ? ??。?????? ??? 现象3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察，带火星的木条复燃，该气体是? ??。?????? ? 小结：水通电分解生成两种气体分别是能使带火星木条复燃的氧气（正极）和能被点燃的氢气（负极），且2者的体积比约为2:1。 简记为“正氧负氢，氢二氧一”。 板书：该反应的文字表达式为 讲解 ↓ ↓ 反应物 反应条件 生成物 该反应读法：水通电生成氧气和氢气,“+”表示“和” 动动手：我们知道水是由水分子构成的，而氧气是由氧气分子构成的，氢气是由氢气分子构成的，从微观的角度分析，水分子通电后变为氧气分子和氢气分子，这个变化是如何实现的呢？请同学们利用手中的水分子模型组合，探究水分子的变化过程。（学生利用模型进行模拟拆分、组合，教师巡视。教师可规定时间。） 学生代表表述观点，师点评，最后形成统一的结论。微观的角度，水分子先分解成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子重新组合形成氢气分子和氧气分子。 播放水通电分解的微观过程的模拟动画。 师指导 ：推而广之化学变化的实质是：旧分子被破坏成原子，原子再重新排列组合成新的分子。 师板书：化学变化的实质 旧分子 →原子→新分子 师引导过度：在电解水的试验中，我们看到氢气可以被点燃，实际上就是氢气跟氧气的反应，反应会生成什么呢？如何检验？（学生思考讨论，师指导，形成统一观点认为可能有水生成，可用干而冷的