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word文稿格式 一、要件 1.必要要件：文章标题，作者姓名，摘要，关键词，作者简介，正文，参考文献 2.可选要件：基金项目 3.不需要英文相应内容 二、各要件顺序 文章标题 （三号字居中） 作者姓名（五号字居中） 摘要：摘要内容 （300字左右） 关键词：**；**；** （3-5个词，五号字） 作者简介：作者姓名，学校+单位，职务，职称，学历。（湖北 武汉 430070） 基金项目：********* 正文(五号字) 一、******** 1.******* 2.******* 二、****** 1.******* 2.******* 参考文献： [1] 作者名，文章标题[J].期刊名，2012，（9）. [2] 作者名，书名[M].北京：人民出版社，2012. 样本： 论社会主义核心价值观培育的内源性途径与实现向度 王小二 摘要：从理论灌输的文化传递转向自主建构的价值自觉是马克思主义灌输理论的丰富和发展，是社会主义核心价值观这一德育新目标养成的内源性途径。从思想品德内化外化规律看，主体内生的接受动力更大；从个体的丰富性看，尊重差异的接受效果更好；从受教育者的主体性看，自愿能动的接受效率更高；从思想政治教育的实质看，主客观统一是价值教育的诉求。以实践向度为中心，在中国特色社会主义的现代化进程中促进思想道德的觉醒与进步；以主体向度为中心，在人生价值追求中促进道德认知结构和道德判断能力的发展；以中介向度为中心，在核心价值观的传播建设中促进心理态度发展为主动自愿的赞同。 关键词：社会主义核心价值观；内源性；转型；价值自觉；理论灌输 作者简介：王小二，****大学学生处副处长，博士研究生，讲师，主要研究方向为思想政治研究。(湖北 随州 430000) 基金项目：本文系国家社科基金“儒家文化底蕴下中韩两国青少年思想政治教育比较研究”（批准号：12BKS079）的阶段性研究成果，河南省教育厅人文社科项目 当代中国公民社会主义核心价值观的培育需要理论教育、宣传引导、实践养成与制度建设等灌输教育配套衔接，更需要注重人们“本质力量”的自律性和个体差异性与主体自觉性，在教育理念和实践上实现从理论灌输向价值观自觉建构的内源性途径转型。社会主义核心价值观不可能自发产生，不学而知，不教而会，很有必要通过外在有计划地学习、教育、实践,并配套相适合的社会条件和教育环境,以促进社会主义核心价值观的养成。但随着社会历史条件和时代的发展，理论灌输需要不断丰富发展，需要克服机械灌输、单向灌注的弊端，更加注重人的能动特性和文化自觉，更加尊重人的价值理性和个性自由，在人们经过理论教育“心求通而未得之”，“口欲言而未能之”之际，通过启发、引导等手段去调动人们自身的内部因素以“得之”、“能之”。这样，从单向的理论灌输教育转向价值观的自我觉醒，通过作用于人的内源性因素，使人们主动受教育，自愿去实践，才能在头脑中自觉形成社会主义思想政治素质和价值取向，才能达到内化于心、心悦诚服，自觉超越个人、家庭和局部利益的束缚，充分认识并重视集体利益与个人利益、长远利益与当前利益的统一，主动担负起中国特色社会主义建设的历史责任和时代使命，走向更高的思想境界和实践阶段。 一、社会主义核心价值观培育向内转的意义与途径 1.从思想品德内化外化规律看，主体内生的接受动力更大。法国社会学者涂尔干认为：“道德是一个命令的体系，而个人良心只不过是这些集体命令内化的结果，内化的基本过程是从‘纪律’发展到‘自主’的过程。”[1] 社会主义核心价值观的内化受到人们的思想、心理和行为等诸多要素的制约，一般要经过品德规范的内化、心理矛盾运动以及行为习惯生成等阶段才能发展到自觉建构。表面上看，社会主义核心价值观是一种价值信仰教育，是一种意识形态教育，它必然主张价值观上的一元主导，也会尽力减少受教育者对社会主义核心价值观进行意义建构的自由空间，否则，受教育者在价值观上必会呈现多元取向与意识形态的相对性。如此看来，社会主义核心价值观教育从“灌输”走向“自觉”似乎是不可行的。然而，在灌输压力下，人们会暂时在思想和行动上服从，但在认识与情感上可能是不一致的，会有怀疑和拒斥的。实际上，对人们践行社会主义核心价值自觉性的尊重，与思想政治教育的意识形态性并非绝不兼容，并且只有通过人们对社会主义核心价值体系的认知，经过犹豫、怀疑、拒斥，再选择吸收后，才从内心深处相信并接受这些“集体命令”，将这些“集体命令”纳入自己的价值体系，成为自己内部思维和个人良心的一个有机组成部分，才算在内心扎下根来。当代中国公民内在的精神需要的尊重、激发，是“从自己出发产生的” [2]需要，人们在在个体接触社会，不断社