第六章呼吸第二节内体气体的交换和运输.docVIP

第二节　体内气体的交换和运输 教学目标 　　1．了解肺泡内的和组织里的气体交换的过程，理解气体交换的原理；理解呼吸的全过程；了解煤气中毒的原因及预防煤气中毒的常识。　　2．通过做向澄清的石灰水中吹气实验，与用吸耳球向澄清的石灰水中打气作对比，培养学生的动手能力，训练学生应用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。　　3．通过分析煤气中毒的原因和学习预防煤气中毒的措施，对学生进行关爱生命。关心他人的教育，渗透爱惜生命、预防为主的生物学观点的教育。 重点、难点分析 　　1．本课的重点是体内气体交换的原理和呼吸的全过程。因为：　　（1）学生通过上节课学习的呼吸运动，已经解决了人体外环境与肺泡进行气体交换的问题。接着要解决的是，肺泡与血液之间如何进行气体交换和血液与组织细胞之间如何进行气体交换的问题。要理解呼吸的全过程，体内气体交换的原理是关键，因而气体交换的过程和原理是本课的重点。　　（2）通过本章的学习，学生对人体的呼吸应该有整体的认识。学生在前面一章已经学习了血液循环系统，具备了气体在血液中运输的基础知识。在第一节中又学习了呼吸运动，理解了肺的通气。在此基础上学习了体内气体交换，就可以自己概括出呼吸的全过程。因此，无论是从知识的完整性角度来看，还是从能力培养的角度分析，呼吸的全过程均应作为本课的重点。 　　2．本课的难点是气体交换原理。由于学生在物理课上还没有学习过扩散作用，这个物理概念要从生物学的角度给学生是有一定的困难的。加上肺泡里的气体。血液中的气体、组织细胞里的气体都是学生看不见，摸不着的，让学生理解体内气体交换的原理也是有一定困难的。 　　建议教师从学生熟悉的实际生活出发，感性地体验气体的扩散作用。如，在教室中喷洒带有茉莉香味的空气清新剂，体会气味传过来的过程，从而理解带香味的气体是从喷洒处扩散过来的。也可以请学生举一些生活中的例子，帮助学生理解扩散作用。在此基础上，参考教材P. 65的插图制作教具，可以用剪贴图，也可以制作活动的投影复合片，有条件的学校还可以设计计算机软件，力争将体内气体交换过程呈现在学生眼前，使学生有感性认识，从而有助于突破难点。 教学过程设计 　　一、本节课的参考课时为2课时。　　二、第一课时： 　　1.复习：讨论P.61“动动脑”中的两个问题，既能复习上节课的主要知识内容，又促进学生的合作学习。 　　2．从实验导入，验证人体呼出的气体含有较多的二氧化碳。 　　建议教师重视教材P.64【实验九】。按书上的要求，由学生完成甲。乙试管的对比实验，学生自己吹气并看到呼出的气体使澄清石灰水变浑浊，从而引出新课：为什么呼出的气体二氧化碳增多了？我们的身体内怎样进行着气体交换？ 　　为了使学生受到科学方法的训练，建议采用教参P.94“教学建议”中的旧足球胆“吹”的方法，使学生看到球胆中的气“吹”入澄清的石灰水，石灰水不变浑浊（此实验可以教师做演示），再与人体呼出的气体含有较多的二氧化碳而使澄清的石灰水变浑浊作对比，学生加深理解使澄清的石灰水变浑浊的气体是从人体呼出的，不经人体呼吸的气体（球胆的气体）不能使澄清的石灰水变浑浊。学生能进一步理解气体在人体内进行了交换。 　　这个对比实验也可以用吸耳球来做。将吸耳球中的气体挤人澄清的石灰水中，再从石灰中拿出挤瘪了的吸耳球，在空气中充气，就这样反复多次向石灰水中。“吹气”并与人呼出气体作对照，实验的效果也很好。 　　增加这两个实验可以解决一个问题：经人体呼吸的气体含有较多的二氧化碳，可以使澄清的石灰水变浑浊；不经人体呼吸的气体，如球胆或吸耳球中的气体则不含较多的二氧化碳，不能使澄清的石灰水变浑浊。经过对比实验，学生对知识的认识深刻了，还受到了科学方法训练，促进思维能力的提高。 　　通过实验，验证了人体呼出的气体含有较多的二氧化碳，由此引出：为什么人体呼出的体中二氧化碳增多了？过渡到本课的重点知识：体内的气体交换。 　　3．安排学生活动通过小组讨论，理解气体交换的原理。 　　教材中以学生熟悉的嗅到炒菜的香味为例，说明气体的扩散作用。建议教师安排活动，让主体验气味的扩散，进而理解气体交换的原理。 　　活动（1），教师准备两种不同气味的空气清新剂，如，一瓶茉莉香型的空气清新剂，一瓶青花香型的空气清新剂。请一位同学到前面来，用布条蒙上眼睛。请另一位同学选一瓶空清新剂，在距前者2～3米处喷洒少量这种空气清新剂，请被蒙上眼睛的同学猜一猜，刚才西的是哪种空气清新剂。 　　活动（2），以小组为单位讨论以上活动所揭示的道理。教师可以在投影片上写出一系列考题，供小组讨论作参考。如，被蒙上眼睛的同学是怎样猜到空气清新剂的类型的？若到教室最后面去喷洒少量空气清新剂，他还能不能猜对？香味向怎样的方向扩散？香味到什么时候就不再扩散了？受此启发，你能不能猜猜人体内气体交换的原理是