第十九章四边教形案.docVIP

集体备课 备课时间： 授课时间： 备课地点：八年组 备课人：李英华 魏国娟 母东文 课 题： 19．1 平行四边形 19.1.1 平行四边形的性质（一） 教学目标 知识与技能： 探索并掌握平行四边形对边相等、对角相等、对角线互相平分的性质． 过程与方法： 经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，发展学生的探究意识和合情推理的能力． 情感态度与价值观： 培养学生严谨的思维习惯和勇于探索的思想意识，体会几何知识的内涵与实际应用价值． 重难点 重点：理解和掌握平行四边形的性质． 难点：平行四边形性质的应用． 学法解析 1、知识线索： . 2、学习方式：观察形象、突出概念，合作交流． 教学过程 创设情境，导入新知 从现实生活中来认识平行四边形 教师归纳：定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形，记作“ ” ，如下图a、b，记作“ ABCD”．（板书） 情理推导，认识性质 观察图a、b，并回答问题 问题： 1．平行四边形边之间有何关系？请证明． 2．平行四边形角之间有何关系？请证明． 学生活动：在探讨中采用观察、度量的方法，很快发现平行四边形具有以下性质： 性质1：平行四边形的对边相等； 性质2：平行四边形的对角相等． 教师：在学生通过观察、度量的体验，发现了平行四边形性质之后，引导学生进行证明． 三、范例点击，提高认知 例1如图，小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条边AB长为8m，其他三条边各长多少？ 思路点拨：这个实际问题首先通过周长36m的平行四边形这个条件，利用已知一条边AB=8m，很容易求出AB=DC=8m，AD=BC=10m，这是平行四边形性质中的对边相等的应用． 活动： 教师：分析例1，引导学生正确应用平行四边形的性质1，并板书，教会学生如何书写几何语言．（见课本P84） 学生：参与教师分析，弄清解题思路． 四、练习巩固：课本P84练习1、2、3 五、课堂总结 本节课主要通过情境引入平行四边形定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形，同时引入表达符号“ ”；接着利用观察和度量以及证明得到平行四边形两个性质：（1）平行四边形对边相等；（2）平行四边形对角相等． 本节课除了弄清上述概念之外还应该学会严谨的书写表达，注意其完整性，同时应领悟平行四边形化归成三角形的思想，这是添加辅助线的方向． 六、布置作业 课本P90 习题19．1 1，2，6． 备课时间： 授课时间： 课 题： 19.1.1 平行四边形的性质（二） 教学目标 知识与技能： 探索平行四边形的对角线互相平分的性质；会应用平行四边形的三个性质． 过程与方法： 经历探索平行四边形性质的过程，发现学生的合情推理的意识，提高应用能力． 情感态度与价值观： 培养学生严谨的推理能力，和合作交流的习惯，体会平行四边形的实际应用价值． 重难点 重点：理解并应用平行四边形的对角线互相平分的性质． 难点：理解平行四边形对角线互相平分的性质． 学法解析 1．知识线索： 2．学习方式：采用观察、操作、交流的方式解决重点突破难点． 教学过程 一、动手操作，感知轻重 教师：演示“探究”中的问题（课本P85） 学生：分四人小组，交流，从中领悟并验证平行四边形ABCD绕点O（两个对角线的交点）旋转180°仍和 EFGH重合，从中观察出平行四边形对边相等、对角相等、对角线互相平分的三个性质． 教师：提出下面问题： 已知 ABCD中，AC、BD交于O，图中有哪些三角形全等？哪些线段是相等的？请同学们用多种方法加以验证． 学生：合作学习，相互讨论自己的思维，并交流不同的验证思路． 思路点拨：图中有四对三角形全等，分别是：△AOB≌△COD， △AOD≌△COB，△ABD≌△BCD，△ADC≌△CBA．有如下线段相等：OA=OC，OB=OD，AD=BC，AB=DC，证明中应用到“AAS”，“ASA”证明． 师生归纳：平行四边形性质3：平行四边形对角线互相平分． 【设计意图】采用动手操作感知，辅以三角形全等知识的应用，发现、验证了所要学习的内容，解决了重点突破了难点． 二、范例点击，应用所学 课本例2 思路点拨：可以利用平行四边形对边相等求出BC=AD=8，CD=AB=10，在求AC长度时，因为∠ACB=90°，可以在Rt△ACB中应用勾股定理求出AC=6，由于OA=OC，因此AO=3，求 ABCD面积是48． 教师：分析讲例2