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大学生实践创新能力的内涵及其构成

大学生实践创新能力的内涵及其构成 发表时间:2012-1-17 ? 来源:《教育理论与实践》2011年12月C供稿 ? 作者:邓光,傅伟 [导读] 高等教育的根本任务是培养人才,提升人才培养水平的核心是提高教育质量。 摘要:实践创新能力是当前高等教育教学改革的重要着力点之一,是能力与素质、创新与创造、实践能力与创新能力等多个概念在新时期高等教育理论上的重构,从而具有新的内涵。其构成要素包含实践创新品质、实践创新技能和实践创新环境三个部分。 关键词:能力;素质;实践创新能力;内涵;构成要素 中图分类号:G40-011?? 文献标识码:A?? 文章编号:1004-633X(2011)12-0004-02 ??????? 高等教育的根本任务是培养人才,提升人才培养水平的核心是提高教育质量。无论是培养应用型、复合型和拔尖创新型人才的本科教育,还是培养“高端技能型专门人才”的高职教育,均把培养学生的创新意识或实践创新能力,作为教学改革建设的核心内容和强化素质教育、提高人才培养质量的重要着力点。研究者或从社会需求的角度指出培养的价值和意义,或从实验实践教学的角度探讨培养的方法和途径,但对“实践创新能力”的整体概念缺少深入分析和明确界定。分析研究实践创新能力的内涵与结构,是探索实践创新能力的培养途径,构建实践创新能力的培养模式,形成和凝炼人才培养特色的前提和理论依据。 ??????? 一、实践创新能力的内涵 ??????? 我们从能力与素质、创新与创造、实践能力与创新能力等词义分析入手,结合高等教育理论,对实践创新能力的内涵加以剖析。 ??????? (一)能力与素质 ??????? 什么是能力?朱作仁主编的《教育辞典》把能力定义为“顺利完成某种任务或活动所必需的内在条件的综合,是影响活动效果的基本因素。任何一种单一的能力都不足以使某种活动顺利地进行,都需要多种能力的有机结合。”[1]刘合群在《职业教育学》一书中认为“能力是指顺利完成某项任务的心理特征,是个体从事一定社会实践活动的本领,它是在合理的知识结构基础上形成的,是多种因素的综合。”[2]对能力的界定,无论是广义性的描述,还是某种领域内的特指,其基本要义可归纳为以下几点: ??????? (1)能力的个体性。即能力通常是针对人的个体而言。 ??????? (2)能力的目的性。即能力以完成某种任务或活动为目的,这种任务或活动对大学生而言,就是对职业岗位的适应、胜任与迁移。 ??????? (3)能力的基础性。即能力的形成以相应的知识结构为基础,包括人文知识和专业知识等,广义上是指人对事物的认识。 ??????? (4)能力的综合性。即能力是内在心理特征与外在本领的综合,是多种因素的有机结合。 ??????? “能力”与“素质”是两个不同的概念,二者既密切联系,又有所区别。能力与素质的联系在于,二者都是在人的认识与实践活动过程中形成而发展的。它们的区别在于,素质是能力的基础,“素质的特点是‘内凝’,是人在其活动过程中非对象化的结晶,而能力是‘外显’,是人在其活动过程中对象化的呈现。”[3] 能力的大小取决于素质的高低,在一定条件下素质可以向能力转化。但应注意的是,素质高不一定能力就强,某一方面能力强也不意味着综合素质就高,“一种能力可以在多种素质的基础上形成,一种素质也可以形成多种能力。”[4] ??????? (二)创新与创造 ??????? “创新”概念是由美籍奥地利经济学家熊彼特于1912年在他的著作《经济发展理论》中首次提出,他的创新理论的一些重要思想,在后来引起学界的广泛关注,并产生很大影响。如今,创新已是一个相当广泛的概念,在不同领域有着不同的含义。一般认为,“创新”是指利用已存在的自然资源或社会要素创造新的矛盾共同体的人类行为,是对旧事物的否定、淘汰和取代,是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新具有更新、创造新的东西和改变三层含义。 ??????? “创造”不同于“创新”,它是人类借助灵感、有意识的探索世界、并获得新价值成果的行为活动,这种新价值成果可以是新思想、新概念、新理论或新方法,也可以是新颖、独特、有社会价值的新技术、新工艺、新产品。创造强调“从无到有”,强调结果的社会意义和价值,是创新的某种社会实现。而“创新是新设想(或新概念)发展到实际和成功应用的阶段”,是“创造的过程和目的性结果,侧重宏观影响的结果。”[5]正如史蒂夫?乔布斯“创造”了“苹果”,而将其从单一的个人电脑Apple,成功扩展到数字音乐播放器iPod、智能手机iPhone、平板电脑iPad等多个产品和领域,创造了改变人们生活、影响世界的奇迹,这就是创新。 ??????? (三)创新能力与实践能力 ??????? 所谓创新能力是指“人们应用发明成果开展变革活动的能力,这个变革活动

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