物理学期考试量质分析.docVIP

2009级高三省联考物理质量分析 一、??? 1、以课程标准、考试大纲为指导，突出考查物理学主干知识。围绕课本，无，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查。 2、命题以能力测试为主导，坚持理论联系实际，注重对考生科学素养的考查。 3、重视考查考生的实践能力和创新能力。 4、试题范围：必修1、2，选修3-1 二、??? 1、符合课程标准，题型基本与高考题型一致。 2、试题难度低于高考，高于学业水平考试。对中段、低段学生区分度较好，对于高段学生区分度不明显。 3、注重基础，突出重点。考查内容具有较为合理的知识覆盖面和比例。考查考生对基础知识、基本能力和基本方法掌握的情况。考查知识点中，主要是物理学科的基本概念和规律，重点是高中物理的主干知识和核心内容。如一些基本概念的辨析，力学中的物体受力分析、牛顿运动定律与运动规律的综合应用、机械能守恒定律及能的转化和守恒定律，电学中的带电粒子在电场中的运动。 4、注重实验基本技能及创新。实验试题在考查基本技能的同时，也考查了学生实验的迁移能力、动手操作能力、分析推理能力。 5、分值分布：本套试题共16题，满分100分。一卷选择题共10题，分值40分。二卷非选择题共6题，分值60分。其中11、12题为实验题共15分，13、14、15、16题为解答题共45分。 三、学生答题情况分析 1、选择题情况分析 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答对率 78.3 31.6 19.4 69.4 84.3 89.7 67.8 54.7 45.4 错误较多情况 多选A 少选A 少选B 多选A 错选D 错选C 错选B 多选C 错选C 从以上表格可以看出选择题有以下几个特点： 1）选择题难易差距合理，以中低档题为主。 2）学生对基本概念和规律掌握不牢固，还不能辨别一些似是而非的说法。第1题，错误在于学生多选A，充分说明学生对于“定律”和“定理”还没有区分好，经常把两者混淆在一起；第2题，错误大多在于少选A，说明学生对于“速度”、“速度变化量”、“加速度”这三者还没有真正区分开来。 3）最差的是第3题，错误在于少选B，错误的原因在于学生对“任意相等的时间内速度的变化相等”说法还不太清晰，究其实质还是对于“匀变速运动”、“加速度”概念没有进行深入的思考，只停留在表面的认识。另外，在平抛运动中，B答案应该是很重要的推论，很显然学生只是学会推导，推导完没有进行认真思考。充分反映出学生在平时学习中“做得多，想得少”。 4）学生做题马虎。如第5题，错误在于多选A,其实学生基本上都能识别出在斜面和水平面是匀变速直线运动，但是由于看图不仔细导致错误。 5）学生做选择题经验不足。如第9题，错误在于学生多选C，当然学生利用现有的知识判断C有难度，但是这道题是选错误的说法，而学生能辨别A、B、D说法的正误。此时就需要学生有大胆的取舍心态，先守住2分再说。 2、实验题情况分析（非选择题总分60分，从得分25-60分每5分抽样6份试卷分析） 1）游标卡尺和螺旋测微器读数 抽样数 游标卡尺读数错误数 螺旋测微器读数错误数 42 3 22 从以上数据可以看出：由于以前考试中多次遇到游标卡尺，老师强调的多，学生错误率相对就低得多，而螺旋测微器以前很少遇到，学生对读数方法遗忘较多，致使错误较多。 2）纸带处理问题：在选择纸带时在抽样的42份试卷中有14个学生错选为B，然而在计算加速度时仅有6个学生出错，充分说明学生在审题时马虎，把“4”和“5”之间的距离错误当成“3”和“4”之间的距离来进行选择。 3）用落体法验证机械能守恒定律：学生正确率较高。主要是刚复习过这部分内容，学生掌握较好。 3、解答题情况分析（抽样42份） 题号 13(满分10分) 14（满分10分） 班 级 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 上次指标差 2 -4 6 8 3 -8 1 -5 2 1 4 14 3 7 本次指标差 2 0 11 10 1 0 0 0 5 4 10 11 3 9 进 退 0 4 5 2 -2 8 -1 5 3 3 6 -3 0 2 特点：两次考试成绩稳定的班级有9、21、15班，变化较大的班级有11、14、16、19班。 五、今后教学中改进的方面 1、认真学习《考试说明》，明确高考的考试范围和难度、深度，把握高考复习的重点和方向。 2、注重主干知识复习的深度和非主干知识复习的广度。在高考复习过程中，首先要将所学知识点串成线、拉成面、形成网，从而达到对前后知识融会贯通。对于主干知识，要认真钻研教材，把学习的基点放在基本概念、基本规律和原理的理解上，积极思考，总结典型而重要的物理模型、物理过程，拓展问