等差数列求和及等比列数说课稿.docVIP

《等差数列前n项和的公式》说课稿 王永生 一、 教材分析 地位和作用：  等差数列的前n项和是人教版数学必修5第二章的重要内容之一，它是在学生学习了等差数列的基础上学习和研究的，等差数列前n项和的教学过程，体现了数学的归纳转化及函数与方程的思想方法，反映了从特殊到一般的数学思维形式，同时蕴涵丰富的解题技巧，这对培养学生的创新意识和观察、抽象、概括、类比、分析解决问题的能力、发展学生的思维能力有重要的作用。 本节教材根据大纲可分为二课时，本节课是第一节课。 教学目标： [知识与技能]：掌握等差数列前n项和公式的推导方法；掌握公式的运用。 [过程与方法]： （1）通过公式的探索、发现，在知识发生、发展以及形成过程中培养学生观察、联想、归纳、分析、综合和逻辑推理的能力。 （2）利用以退求进的思维策略，遵循从特殊到一般的认知规律，让学生在实践中通过观察、尝试、分析、类比的方法导出等差数列的求和公式，培养学生类比思维能力。 （3）通过对公式从不同角度、不同侧面的剖析，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题和解决问题的能力。 [情感、态度与价值观]：（数学文化价值） （1）公式的发现反映了普遍性寓于特殊性之中，从而使学生受到辩证唯物主义思想的熏陶。 （2）通过公式的运用，树立学生大众教学的思想意识。　　 （3）通过生动具体的现实问题，令人着迷的数学史，激发学生探究的兴趣和欲望，树立学生求真的勇气和自信心，增强学生学好数学的心理体验，产生热爱数学的情感。 教学重点：等差数列前n项和的公式。 教学难点：等差数列前n项和的公式的灵活运用。 教学方法：启发、讨论、引导式。 教具：现代教育多媒体技术。二、教学方法 本节课准备采用“启发式教学法”进行教学设计，及由教师作为“顾问、参谋、设计者”组织教学，学生在问题解决的过程中，体验成功与失败，从而建立完善的认知结构。 三、教学过程 一、创设情景，导入新课。 　　师：上几节，我们已经掌握了等差数列的概念、通项公式及其有关性质，今天要进一步研究等差数列的前n项和公式。提起数列求和，我们自然会想到德国伟大的数学家高斯神速求和的故事，小高斯上小学四年级时，一次教师布置了一道数学习题：把从1到100的自然数加起来，和是多少？年仅10岁的小高斯略一思索就得到答案5050，这使教师非常吃惊，那么高斯是采用了什么方法来巧妙地计算出来的呢？如果大家也懂得那样巧妙计算，那你们就是二十世纪末的新高斯。（教师观察学生的表情反映，然后将此问题缩小十倍）。我们来看这样一道一例题。 　　例1，计算：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10. 　　这道题除了累加计算以外，还有没有其他有趣的解法呢？小组讨论后，让学生自行发言解答。 　　生1:因为1+10=2+9=3+8=4+7=5+6，所以可凑成5个11，得到55。 　　生2：可设S=1+2+3+4+5+6+7+8+9+10，根据加法交换律，又可写成　 　S=10+9+8+7+6+5+4+3+2+1。 　　上面两式相加得2S=11+11+......+11=10*11=110　　　　　　　　　　　　　　 　　所以我们得到S=55， 　　即1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55 　　师：高斯神速计算出1到100所有自然数的各的方法，和上述两位同学的方法相类似。 　　理由是：1+100=2+99=3+98=......=50+51=101，有50个101，所以1+2+3+......+100=50×101=5050。请同学们想一下，上面的方法用到等差数列的哪一个性质呢？ 　　生3：数列{an}是等差数列，若m+n=p+q，则am+an=ap+aq. 二、教授新课 　　师：如果已知等差数列的首项a1，项数为n，第n项an，根据等差数列的性质，如何来导出它的前n项和Sn计算公式呢？ 　　Sn=a1+a2+......an-1+an也可写成 　　Sn=an+an-1+......a2+a1 　　两式相加得2Sn=（a1+an)+(a2+an-1)+......(an+a1) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　n个 ∵a1+an=a2+an-1=… … 　　 ∴2Sn=n(a1+an) ∴Sn=n(a1+an)/2 … … （1） 师：还有没有其他的方法呢？ Sn=a1+a2+......an-1+an=a1+(a1+d)+(a1+2d)+… …+(a1+(n-1)d) 　　 Sn=an+an-1+......a2+a1=an+(an-d)+(an-2d)+… …+(an-(n-1)d) 两式相加得 2Sn=(a1+an)+(a1+an)+(a1+an)+… …+(a1+an) n个 ∴Sn=n(a1+an)