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家庭教育中的性别意识研究 李曦 （华东交通大学人文学院 江西 南昌 330013） 摘要：不管是“男孩危机”还是“女孩危机”，其背后所折射出来的实质是教育的危机。家庭教育在儿童性别社会化中具有奠基作用。家庭教育中性别意识和性别公正的缺失，很容易造成孩子性别角色错位。施教者应减少性别刻板印象和性别偏见，有意识地培养孩子的性别意识。 关键词：家庭教育；性别意识；性别公正 中图分类号：C42 著名青少年问题研究专家孙晓云、李文道和赵霞2010年出版的大作《拯救男孩》提出了“男孩危机”的命题，使“男孩危机”成为了社会的热点话题，并引发了一场“到底是男孩需要拯救还是女孩需要拯救”的大讨论。虽然著作《拯救男孩》中有许多观点仍然值得商榷，但是笔者赞同“男孩危机”背后所折射出来的实质是教育的危机，它包括家庭教育、学校教育和社会教育以及自我教育。由于篇幅所限，本文仅在此探讨男孩或女孩“危机”背后的家庭教育中性别意识的缺失。 1家庭教育在儿童性别社会化中的奠基作用 1.1概念的界定 生理性别（sex）是指两性在生理方面的差异，有时简称为性别。生理性别是由遗传基因决定的，是不可改变的，表现为男女两性各自具有、不可互换的特征。 社会性别（gender）泛指社会对两性及两性关系的期待、要求和评价。社会性别常常在社会制度（如文化、资源分配、经济体制等）中以及个人社会化的过程中得到传递、巩固。社会性别是个体社会化的产物，随着社会的变迁而变化，是男女两性共有、可以互换的特征。 性别社会化（sex role socialization）是指人们将其所在社会的性别规范内化的过程。不论何种文化下，对男性和女性都有不同的期待和要求，性别角色社会化就是我们学习自己所属文化规定的性别角色的过程。性别角色社会化使男性认同男性的角色规定，表现出符合男性身份的行为；也使女性认同女性的角色规定，表现出符合女性身份的行为。性别社会化是贯穿人的一生的性别认同过程。 1.2家庭教育是儿童性别社会化的基础 家庭教育是儿童性别社会化的基础。家庭教育将家庭生活与教育活动交织在一起，在儿童性别社会化过程中起着举足轻重的作用，对儿童的性别社会化具有启蒙性、持久性、感染性和情感性等特征。 启蒙性和持久性。在人类社会进化过程中，家庭是孩子获得生命的起源，是孩子生存的第一空间，也是孩子生活的第一场所，因而家庭是孩子成长过程中且伴随终生的最具影响力的重要环境。家长对孩子的教育是其它任何组织、任何外人不可替代的。人类文明史也提供了这样的启示：家庭教育对于每个人来说，是最早且最易铭记的启蒙教育，所以是教育之源；同时，这又是最初深入骨髓的学前教育，所以是教育的基础。 家庭教育对儿童行为习惯、品德、性格养成、价值观等的形成起着决定性作用。家庭教育的差异是造成个体差异的首要、重要原因。父母往往对不同性别的孩子寄予不同的期待，并以不同的行为标准约束孩子，对性别角色的形成有重要影响。同时，儿童个体的性别社会化是一个长期不间断的过程。个体从出生到独立生活要经历教育场所和施教者的不断变更，需要面临不同观念的争锋与适应，而家庭教育不存在这一问题。可以说，家庭是一所“不变的学校”，父母是孩子的“终身教师”。家庭教育的这种天然连续性为儿童性别社会化提供了重要保证。 感染性与潜移默化性。一个人的情感，如喜、怒、哀、乐、爱、恨等体验，在一定条件下可以影响别人产生同样的或相反的情感，这就是情感的感染性。它像无声的语言，对人起着感动和感化的作用，是一种潜移默化的力量。 有人说：家庭是孩子的一面旗帜，父母是孩子的一面镜子。父母是对孩子影响最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象。在孩子青春期以前，乃至高中以前，家庭教育比学校教育更重要。家庭教育不像学校教育具有计划性和强迫性，但是父母的一言一行、一举一动，都对孩子起着潜移默化的影响。 俗话说：子女是父母的折光镜，父母的性别意识必然也会影响到孩子。在孩子身上可以折射出父母对儿童性别角色的不同期望、父母的性别角色图式和父母在婚姻关系中的性别角色。所以，家庭中儿童与父母、兄弟姐妹的关系以及婚姻关系都潜移默化地影响着儿童的性别角色社会化。 灵活性和及时性。家庭教育不像学校教育有固定的教材、场所和时间，父母主要是通过生活过程或与孩子的共同活动中有意无意地根据社会规范、价值标准、风俗和传统习惯去引导、要求儿童用社会所约定的性别行为方式规范自己，逐渐形成与自己的性别相适应的行为习惯。因此，家庭教育的方式具有很大的灵活性。 遗传因素只是为男女心理发展形成各自的性别角色提供了自然前提和潜在可能，而要把这种可能转化为现实，必须通过社会文化的熏染和家庭教育的影响。在出生的那一刻起父母和社会就对不同性别的孩子给予了不同的期待，也注定在日后的教养等方面会有不同的强化和榜样学习。因此，父