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高等学校教师职业道德修养 1、 如何理解道德的本质？（6-14） （1）道德是一种社会意识 道德是由一定经济基础决定的上层建筑、社会意识形态，是社会物质生活条件的反映，并受着社会关系特别是经济关系的制约，其表现在如下方面： 第一、 社会经济结构的性质直接决定各种道德体系的性质。 第二、 经济利益决定道德体系的基本原则和主要规范。 第三、 社会经济关系的变化引起道德的变化。 综上，道德是在一定社会经济关系之上产生的一种社会意识形态，它反映着人类社会发展的要求。反映着特定的阶级利益，道德的内容、特征、发展和演变都受着社会经济关系的制约。 （2）道德是特殊的规范调解方式 道德不同于其它社会意识形式的根本特征，就在于它的特殊的规范性。 第一， 道德规范是一种非制度化的规范。 第二， 道德规范没有也不使用强制性手段为自己开辟道路。 第三， 道德是一种内化的规范。 （3）道德是一种实践精神 道德是人类掌握世界的特殊方式、是人类完善发展自身的活动。 第一， 道德不是被动地反映世界，而是从人的需要出发，从特定的价值要求出发来发行世界的。 第二， 道德的目的浊再现世界，而是对世界进行价值评价。 第三， 道德掌握世界不是以盲目听从权威，屈从于现实中的邪恶势力，而是克服恶行，培养善行，既提高自身的道德境界，又实现社会的道德理想。 总之，道德作为一种实践精神，是特殊的意识信念、行为准则、评价选择，应当理想等的价值体系，是调节社会关系，发展个人品质，提高精神境界诸活动的动力。 2、 道德的社会作用是什么？（19-22） 道德一经形成，就以相对独立的形式对产生它的经济基础产生能动的反作用。如何科学地确定道德在社会发展中的作用，在伦理思想史上，存在两种对立的错误看法。 一种是道德决定论，就是过分地评价道德的社会作用，认为道德高于一切，人类的其它活动均从属于道德活动，社会历史的发展是道德决定的。 道德决定论根本错误在于，颠倒了社会存在和社会意识、经济基础和上层建筑之间的决定与被决定的关系，把社会意识形态之一的道德作为社会发展的根本动力，把道德手段夸大为医治社会弊病的唯一良方，这不仅在理论上是错误的，在实践上也是有害的。 另一种是道德无用论，把道德看作是可有可无的，认为道德不过是弱者为了反对强者，限制强者而提出的借口。 马克思主义认为道德不是社会发展的决定力量，社会发展归根到底是由物质资料的生产方式决定的，在这个基本前提下，充分肯定道德具有相对的独立性，能反作用于经济基础，对社会发展起促进或阻碍作用。 道德对经济的反作用，表现为直接和间接两方面。 具体来说，道德在社会发展中的作用表现在如下几方面： 论证作用。 教育作用。 调节作用。 3、 社会主义道德结构的主要内容是什么？（40-42） 社会主义道德是在社会主义经济基础之上产生的，反映社会主义的本质特征，在社会主义社会占统治地位的道德体系。 具体地说，社会主义道德是社会主义公有制经济关系在道德上的反映。 社会主义道德建设牟主要内容：社会主义道德建设要以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，在全社会形成团结互助、平等友爱，共同前进的人际关系。 4、 如何理解道德发展的规律性？（43-45） 道德的发展规范概括说主要有如下几点： 第一， 社会经济关系决定道德的发展。 第二， 道德演变的总趋势是不断进步。 第三， 道德的发展是变革与继承的统一。 第四， 社会变革是道德发展的动力。 5、 职业道德有哪些特点？（48-49） 职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质。 职业道德的特点有以下几点：一是范围上的有限性。职业道德表现在走上社会开始工作的成年人的意识与行为中，而不表现在儿童和未走上社会的青少年中；它往往只对从事本职业的人们适用，而对从事其它职业的人们不适用，从事其他职业的人们遵守的是他们所属行业的职业道德。二是内容上的稳定性和连续性。它往往表现为世代相袭的职业传统，形成人的比较稳定的职业心理和职业习惯。三是形式上的多样性。 6、 如何理解教师职业道德社会价值？（61-66） 教师职业的社会意义主要表现在以下几个方面： 1、教师的劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。 第一， 教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展的贡献巨大。 第二， 教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用。教师在教育和教学中发展学生的智力，培养学生的能力、特别是创新能力，已成为教师主要的、艰巨的任务。教师在对人类智力开发上的作用，是其他任何职业人员都无法代替的。首先，教师可以向学生系统地传授科学文化知识，这是培养学