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全国中小学教学中的 互联网搜索优秀教学案例评选 教案设计 广西贵港市桂平市大洋镇第二初级中学 姓名 龚绍林 通讯地址 广西贵港市桂平市大洋镇第二初级中学 537214 一 教案背景 1 面向学生 中学 学科 数学 2 课时 1课时 3 学生课前准备 （1）预习第五章相交线与 平行线 （2）准备剪刀和相交模型 二 教学课题 教养方面 1．理解对顶角和邻补角的概念，能在图形中辨认． 　　 2．掌握对顶角相等的性质和它的推证过程． 　3．会用对顶角的性质进行有关的推理和计算 教养方面 1．通过在图形中辨认对顶角和邻补角，培养学生的识图能力． 　　 2．通过对顶角件质的推理过程，培养学生的推理和逻辑思维能力． 三 教材分析 相交线选自人教版义务教育课程标准实验教科书 数学 七年级 下册第五章第一节内容。 本节课的重点是对顶角的概念和性质，这些是重要的基础知识，在以后的学习中常常要用到，要求学生掌握．对顶角的概念是结合图形描述的，这样描述，便于学生在图形中辨认.教学中不必让学生背这些词句，而是让学生抓住概念的本质，教给学生在图形中如何辨认它们.辨认对顶角的要领是：首先要有两条直线相交构成四个角的前提条件，再找其中有公共顶点没有公共边（或不相邻）的两个角，就是对顶角. 本节课的难点是对顶角性质的证明和书写格式.要证明两角相等，这对于刚学习推理证明的学生来说并非易事．教学时要引导学生回忆至今为止已经学过的关于两个角相等的定理，使学生自己联想到“同角的补角相等”这个定理，从而受到启发获得证明的思路．可先结合图形用文字语言叙述推理过程，然后再“翻译”成符号语言的几何推理格式．要特别注意使学生明确每一步推理的根据． 　四 教法建议 　　（1）因为本节是由相交线的模型——用钉子固定的两根木条来引入的.所以教师要事先准备好教具，先让学生观察模型，对相交线建立感性认识，然后在从模型抽象出两条相交直线.或用我们提供的课件来引入本节课，激发学生的学习兴趣. 　　（2）教师讲完了对顶角的定义后，可以用以下方法让学生感受对顶角的特征，探索其性质.老师拿出提前准备好的剪刀，在讲台上演示.老师不停地变换剪刀的边所成的角，让学生思考，在剪刀的边所在的角中，哪些角是对顶角，哪些角是邻补角？让学生在变化中理解对顶角和邻补角的意义. 　　（3）本节课的内容适合启发式教学，教师可以先拿出相交线的模型，转动木条，观察角的变化，然后抽象出两条相交直线，再让学生观察四个角的特征，这四个角根据位置关系可以分几类，这两类角各有有什么特征？这些问题都要由老师设问、启发，学生经过观察、分析、归纳总结出来，让学生自己亲历一次发现的过程，有利于学生对对顶角、邻补角的概念和性质的理解. 　五、学法引导 　　1．教师教法：教具直观演示法启发引导、尝试研讨． 　　2．学生学法：动手动脑、积极参与、认真研讨、学会概括． 六、教具学具准备 　　投影仪或电脑、三角尺、自制复合胶片、木条制成的相交直线的模型． 　　六、师生互动活动设计 　　1．通过实例创设情境，引导学生进入课题． 　　2．通过演示实验和学生讨论、总结对顶角、邻补角两个概念． 　　3．通过学生研讨、练习巩固完成性质的讲解． 　　4．通过学生总结完成课堂小结． 　　5．通过随堂练习，检测学生学习情况． 七、教学步骤 　　（一）明确目标 在图形中正确辨认对顶角和邻补角，理解其概念，掌握其性质，并运用其进行推理计算． 　　（二）整体感知 　　通过对较复杂图形的认识和学习，逐步加深几何知识，培养学生逻辑思维能力和逻辑推理、表达能力． 　　（三）教学过程 　　创设情境，引入课题 　　投影打出本章的章前图（投影片1），然后引导学生观察，并回答问题． 　　学生活动：口答哪些道路是交错的，哪些道路是平行的． 　　教师导入：图中的道路是有宽度的，是有限长的，而且也不是完全直的，当我们把它们看成直线时，这些直线有些是相交线，有些是平行线．相交线、平行线都有许多重要性质，并且在生产和生活中有广泛应用．它们就是我们本章要研究的课题： 　　【板书】第二章 相交线与平行线 　　【教法说明】以立交桥为实例引出本章内容，目的是①通过实例，让学生了解相交线、平行线是我们日常生活中经常见到的；②通过画面，培养学生的空间想像能力；③通过画面，启发学生广泛地联想，让学生知道，相交线、平行线的概念是从实物中抽象出来的；④通过学生熟悉的事物，激发学生的学习兴趣． 　　学生活动：请学生举出现实空间里相交线、平行线的一些实例． 　　教师导入：相交线、平行线在日常生活中经常见到，有着广泛应用，所以研究这些问题对今后的工作和学习都是有用的，也将为后面的学习