“315课堂教学范式”在初中英语语法教学中的实践研究.docVIP

“315课堂教学范式”在初中英语语法教学中的实践研究 　　摘 要：初中英语教学中让教师最头疼的莫过于语法教学了。作为教师的我们无奈地发现，无论教师采用归纳法、演绎法还是任务型教学法，语法课的课堂模式最后似乎都难逃教师讲解语法规则和题海战术学习语法规则的套路，这样的课堂教学让学生感到枯燥无味，也让大多数学生望而生畏，对语法学习失去了信心，语法学习逐渐演变为学生学习英语的绊脚石。 　　“315范式中学英语课堂教学”的构建，充分实现了学生成为英语学习的主人，将英语教学由教师为主体的模式改革为“学生为主体、教师为主导、巩固和检测为主线”的教学范式。不同的学生，具有不同的学情。在自主学习的模式下开展英语教学内容的自主探究，自主研讨和学习，使得英语课堂的效益获得了前所未有的提高，学生学习英语的积极性得到了有效激活。 　　关键词：“315课堂教学范式”；初中英语；语法课堂；教学实践研究 　　一、“315课堂教学范式”的核心理念 　　第一，“315范式中学英语课堂教学”就是将课堂的四十五分钟划为三个部分。第一部分就是“学生自主学习、展示交流部分”；第二部分是“师生共同探讨、训练提升、检测反馈部分”；第三部分是“师生对学生对自己的学习进行评价总结和预习指导部分”。 　　第二，“315范式中学英语课堂教学”的核心是学生在教师的指导下进行“自主学习”。学生通过一定时间的自主学习、思考、反馈检测，在英语老师的指导、参与下，与小组同学的讨论、交流，经过评价、总结等方式，不断培养自己创新意识和实践英语的能力，形成积极主动学习英语的态度。 　　第三，“315范式中学英语课堂教学”前面的30分钟要求学生对当节课的教学内容保证“学会”，最后的15分钟在评价总结的前提下，对下一节课教学的内容进行预习指导，确保学生达到“会学”的效果。 　　第四，“315范式中学英语课堂教学”提倡班级所有的学生积极参与课堂的各项活动，达到全程的有效、实效和高效。这一点与传统课堂教学方法有着明显的差别。所以说“315课堂教学范式”是课堂教学的又一次重大的变革。 　　二、“315范式中学英语课堂教学”的方法 　　1.让学生自主学习，激发学习动机 　　美国前教育部长泰罗尔?贝尔曾说：“关于教育，有三件事要牢记――一是动机，二是动机，三还是动机。”心理学原理告诉我们，学习最好的方法是在于调动学生的学习积极性，发挥高度的主观能动性。大多数的语法教学模式都是以教师讲解规则，学生通过练习掌握语法规则的套路学习的，学生对这种被动的学习缺乏主观积极性和学习兴趣，而“315范式”的第一部分是让学生自主学习，展示交流学习成果。学生在做中学，学中做，同时在学习的过程中让学生形象生动地掌握原来枯燥无味的语法规则，提升了学生的思考判断能力和创造能力。在本节课中，虽然学生在自学过程中碰到了一些难题，但他们开始主动找老师解决问题，他们有了学习的动机，他们成了真正的学习的主人，学习语法不再是枯燥无味的习题课，也不再晦涩难懂。 　　2.创造真实的语境，让学生主动探究，学会语法 　　语法规则是抽象难懂的，在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主题的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、智力状况、情感状况等得到优化与发展。在本节课中，学生在自学过程中设计出了一个真实场景，其中一个学生离开了教室没有回来是“have/has gone”，回来后是“have/has been”，学生一目了然。另外，两个视频通过对比，让学生从视觉上观察短暂性动词和延续性动词的不同，从而达到学习的目的。 　　“315范式”的第二部分是师生共同探讨，能够积极推动学生思考、质疑，不懂就问，从而自然地和老师一起完成学习任务。把艰涩难懂的语法规则通过贴近生活的语境进行了化解。 　　3.合作学习，全员参与 　　“315范式中学英语课堂教学”提倡班级所有的学生积极参与课堂的各项活动，达到全程的有效、实效和高效。不同学生在掌握相同的学习目标时所需时间有很大差异，学习较好的学生可以在自学过程中帮助学习较慢的学生加快学习进程，同时在互帮互学中共同进步。在语法课中，自学成果展示后的小组讨论至关重要，激烈的争论会帮助学生对学习内容理解得更加透彻。大多数学生在合作学习的过程中学有所获，学生对学习的胜任力也会有所提高。 　　教师适时的点拨和指导能够有效帮助学生树立信心。语法的学习有一定的难度，完全靠学生自学也不可能达到预期的目的。在学生自学的过程中，教师适当给予指导，例如语境的设置，语法规则的总结，教师可和学生一起讨论决定可行的方案，避免学生知难而退，中途放弃。 　　总之，“315范式中学英语课堂教学”构建的意义不单单是调动了学生学习英语的自主性、积极性