“流体力学泵与风机”课程教学改革的探讨.docVIP

“流体力学泵与风机”课程教学改革的探讨 　　【摘要】为了使高职毕业生达到高素质技能型人才培养目标的要求，激发学生的对该课程的学习动机和学习态度、重组教学内容，本文从探讨“流体力学泵与风机”课程在高等职业教育院校热能动力类专业中的地位入手，分析对该课程进行改革的必要性，进而从合理安排课时，改进教学方法与模式，强调课程应用性这三方面提出了改革措施。通过课程教学改革，激发学生对工程流体力学课程的学习兴趣，提高学生掌握工程流体力学基本知识的能力。 　　【关键词】流体力学泵与风机 教学改革 能力培养 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0237-02 　　一、流体力学泵与风机课程在热动类专业中的地位 　　“流体力学泵与风机”是高等职业教育院校热能动力类专业、火电厂集控运行专业的核心课程之一。由“工程流体力学”与“泵与风机”两大部分组成。其中的“工程流体力学”部分为该专业的主要技术基础课程;“泵与风机”部分为主干专业课程，是该专业的核心技能之一。 　　“工程流体力学”主要介绍流体流动的基本概念、基本规律。“泵与风机”课程在工程流体力学的理论基础上，主要介绍泵与风机的基本结构、工作原理、性能参数以及运行调节、选择维护等方面的必要知识。该课程的学习，为学生学习后继专业课程提供必要的基础知识和计算方法。同时也为学生今后从事相关专业的生产技术工作、解决生产实际的技术问题打下必备的理论基础。 　　二、流体力学泵与风机课程改革的必要性 　　本课程概念抽象，理论性、综合性强，涉及高等数学中的微分方程、物理学中的受力问题、工程热力学中的理想气体、蒸汽的状态方程等基础内容。并且，该课程以工程中的有压管道流动以及泵和风机的结构特点、工作原理、运行性能等实际工程应用以及现场设备的运行知识为主要研究对象。因此，教师在教学的过程中对课程的深度以及广度的掌握有一定的难度。而该门课程的传统教学模式是以单纯的理论授课为主，即老师讲授知识――学生被动接受知识，按照书本的章节内容，系统的理论的将知识点逐一传授给学生。 　　这样的传统教学模式会带来许多问题，例如，1.学生的学习兴趣低。在系统学习流体力学理论知识时，时常会遇到涉及高数、物理以及工程热力学方面的知识，理论深奥，内容枯燥，学生学习的过程中感觉吃力，从而打击学习的积极性。2.学生的整体认知度差。课程中很多内容涉及实际的工程现场的设备及流程，而我们的学生在本阶段还未掌握足够的专业知识，到现场学习的机会也有限。因此对所学内容没有一个整体、形象的认识，只能是局限于纸上谈兵。3.学生的学习自主性差。对于基础理论课的学习，大部分时间都是教师在讲授系统的知识理论体系，学习的任务性不强。学生往往只是学到了一些概念和基本定律，而不知所学的知识有什么作用，可以解决什么实际问题，因此缺乏学习的目标与动力，无法主动的思考和探究。 　　培养为了本门课程能够更成功的开展，能够更好的为后续的专业课程服务;为了学生能够更扎实的掌握“流体力学泵与风机”课程的知识与应用，实现综合素质的全面发展，最终能成为合格的应用性专业技能人才。我们在教学过程中，对这门课程的教学改革作出了一些思考与实践。 　　三、流体力学泵与风机教学改革中的方案 　　1.合理安排课时，突出教学重点，注意教学方法 　　“流体力学泵与风机”这门课程要在一个学期内完成“流体力学”与“泵与风机”两大篇教学内容，课时有限，内容繁多。因此在教学的过程中要以课程的教学培养目标为指导，把握住课程的重难点内容。 　　高职教育的培养目标是要培养学生的专业技能与应用能力，因此本门课程的教学中，要重视理论，强调应用。对于流体力学中的重要基本规律――静力学基本方程、伯努利方程以及应用的讲授过程中，不深究这些基本规律的复杂理论推导，而是在说明适用条件，剖析公式内涵的基础上，着眼于培养学生应用基本知识解决实际问题的能力。例如，流体静力学基本方程式这部分教学内容的教学过程中，我们略去了公式的推导过程的讲授，说明了公式的适用条件是同种、连通、静止的流体中，揭示了第二表达式的含义是流体内部静压力与深度有关，深度越深则压力越大;并且液体内部能毫不减弱的向各个方向传递外部压力。在这个基础上，抛出大量火力发电厂中的实际案例――凝汽器真空的测量与计算、汽包水位的测量及误差计算等，来培养学生运用静力学基本方程式解决实际问题的能力。 　　教学中注意前后章节与知识点之间的联系，善于在总结的基础上提炼出课程重点。例如课程的第一篇――流体力学的教学内容是如下安排：第一章介绍流体的概念和性质;第二章研究流体在特殊的运动状态下――静止，没有相对运动，没有黏性体现的情况下的运动规律;第三章介绍理想流体（即不考虑黏性）的流动规律;第四章介绍实际黏