学习困难学生的特点及转化策略.docVIP

论文题目：学习困难学生的特点及转化策略 姓 名： 方 秋 鹏 单位名称： 揭西县棉湖镇实验学校 学习困难学生的特点及转化策略 方秋鹏 摘要：当前全面推进素质教育，教育必须面向全体学生，如何教育好学习困难学生，是教师面对逼切的难题。本论文首先对学习困难学生的含义进行了说明，接着分析了学困生的特点，从学困生的心理特点和行为特点两个方向进行分析。在此基础上提出了转化学困生的策略。转化策略从八个方面进行论述。最后对转化学困生工作提出总结。 关键词：学习困难学生 特点 转化策略 导言：近年来，国家大力推动全面素质教育，在新课程标准下，学生的知识掌握度大大提高，学生学习的知识难度也逐渐加深，学生每天的知识摄取量大大的超过了以往任何时期。从而使到现在越来越多的学生不能很好地掌握所学知识，导致学习成绩下降。加之学校、家庭、社会给学生施加的压力，造成学生产生厌学、焦虑、自卑等心理问题，久而久之会形成学业不良。从而间接出现了学习困难学生。 在大力推进素质教育的今天，学校不能只把教育好少数学生作为自己的基本任务，教育必须面向全体学生。所以如何教育好学习困难学生，既是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。学习困难学生的转化研究，是我国全面推动实施素质教育的关键问题之一，也是当前大多数教师所面对的逼切难题。 一、学习困难学生的含义 学困生是近年来出现的新名称，指的就是学习困难的学生。 “学困生”是指：智力、身体正常，在规定的学习时限未能达到教学大纲的基本要求，学业成绩偏低，学习上存在较大困难的学生。“学困生”由于社会状况、家庭背景、学校教育以及个人认知能力、情绪生理等多种因素造成的学生学习状况不良或落后的状况。 二、学习困难学生的特点 （一）1．学习困难学生的心理特点 （1）存在自卑心理 学习困难的学生在着自卑心理。因学习成绩差，经常受到教师、家长的训斥和批评，受到同学们的冷眼。上课老师讲的知识点总是听不懂，老师提问的问题总是不会，老师布置的作业总是不会做，考试总是不及格，渐渐地对自己的智力和能力产生了怀疑，形成自己就是比别人蠢的错误判断，错误认为自己不是读书的料，认为自己事事都比别人差。从而心态消极，自惭自卑，远离同学，躲避家长，不愿跟大家说实话。早读不开口大声读书，上课不积极主动举手发言，回答老师的问题总是不敢开口，即使是开口回答了，其声音也总是特别小，严重的学困生干脆直接地说我不会。 （2）存在着丧失斗志，自暴自弃的心理 学习困难的学生由于屡遭失败、屡受挫折，挫伤了锐气，在学习上失去了上进心，失去了斗志。心里总是灰心丧气，意志消沉，悲观失望，整天没精打采。 学困生凡事总是轻易放弃。有些问题是有能力解答的，可是就是放弃，不动脑筋思考。由于学习成绩差，具有明显的自卑感，失落感，加上外界压力，如老师的批评，家长的训斥，同学们的耻笑等，导致他们不思进取，失去信心，一谈起学习就心烦意乱、苦闷、焦躁、头痛，一进教室就情绪低落，对考试抱一种无所谓的态度，对自己降低标准，自暴自弃。 （3）存在逆反心理 学习困难学生，处在冷漠的环境中，家长恨铁不成钢，要么喋喋不休要么棍棒相加，老师要么放任自流要么权威压服甚至体罚或变相体罚，造成他们心理畸形，产生厌恶、防范的不正当心态，诱发他们反说教、反权威的对抗心理。在课堂或课余采取敌对的态度，搞恶作剧，搞小报复，甚至故意捣乱，故意破坏。 （4）存在着惰性，依赖心理 学困生惰性、依赖心理过强。因他们学习基础薄弱，又没有好的学习生活习惯，功课差，对学习缺乏兴趣，不想学习喜欢贪玩，慢慢形成惰性心理。懒得开口，懒得动脑，懒得动笔是学习困难学生惰性心理的最突出表现。 学习困难学生学习上不愿独立思考，缺乏吃苦精神，依赖老师、家长辅导，一遇到难题，就马上放弃。作业总是抄袭别人的，考每次试总是有侥幸依赖心理，随便抄袭别人的一些答案，不要考得全班最差就行。 2．学习困难学生的行为特点 （1）对学习缺乏兴趣 学习困难学生对于学习都是处于一种被动的状态，对学习缺乏兴趣，其最大的特征就是厌学。由于缺乏兴趣，所以缺乏学习的自觉性和主动性，对学习感到乏味。在对学习缺乏兴趣，厌学的情绪下，学困生对老师，家长的真心教导根本就听不进去。这就严重地阻碍转化学困生的进程。 （2）错误的学习方法 学困生一般都没有正确的学习方法，学习效率低，学习毫无计划，学习都是机械、呆板，总是依靠死记硬背。对知识理解慢，不能掌握知识的内在联系，所学知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力差。当遇到较为复杂、需要综合运用已学知识才能解答的问题时，学困生便是束手无策。 学困生错误的学习方法具体表现在：学困生课前不预习功课，从不复习功课，上课不能认真听教师讲课。遇到