学前儿童数学的测试试卷题.docVIP

期末作业 一、单项选择题（每小题0.5分，共10分） 1.皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法是（ ） A.观察法 B临床法 C.测试法 D.作业分析法 2.在学前儿童数学教育目标的纵向层次中，最具操作性的是（ ） A.儿童数学教育总目标 B.学前儿童数学教育课程目标 C.小，中，大班的数学教育目标 D.数学教育活动目标 3.儿童计数能力发展的关键是（ ） A.口头数数 B.按物数数 C.说出总数 D.按数取物 4.儿童在计数时，最初需要用手点着物体逐一计数，逐渐发展到可以用眼看着物体默默计数，这反映了儿童在数学学习中具有（ ） A.从同化到顺应的心理特点 B.从个别到一般的心理特点 C.从具体到抽象的心理特点 D.从外部动作到内部动作的心理特点 5.下列哪一项是大班儿童的时间概念发展呈现出的年龄特点（ ） A.儿童能掌握一些最初步的时间概念 B.儿童对于具体相对意义的时间概念，如昨天、明天，今天还不能掌握 C.儿童能理解并会说出早晨、白天、晚上、夜里等词汇 D.儿童对时间的认识逐渐向更长、更短的时间段扩展 6.在数学操作活动中，活动设计的重点是（ ） A.教育目标的确定 B.材料的提供和活动规则的确定 C.操作材料的活动方式 D.教师的指导和评价 7.按照物体的两个特征分类的教育，课安排在（ ） A.小班 B.中班 C.大班 D.小、中、大班 8.使所有学前儿童在自己发展的起点上让数学能力得到充分的发展的是（ ） A.因材施教 B.合作学习 C.探究性学习 D.创造性学习 9.分组数学游戏活动注重综合性、自然性、趣味性，（ ）是把儿童学数学转化为儿童玩数学的有趣形式 A.数学教学活动 B.游戏 C.集体数学教学活动 D.小组活动 10.（ ）是起源于瑞士儿童心理学家皮亚杰《儿童心理学》，皮亚杰在20世纪60年代创立了“发生认识论”。 A.操作法 B.试误法 C.图示建构法 D.启发探索法 爸爸问小明O是什么，小明说是皮球 、糖果、苹果。那么，小明的思维达到了那个阶段（ ）。 A形式运算智力阶段 B感知运动智力阶段 C具体智力运算阶段 D前运算智力阶段 12桌子上有四张卡片，分别是苹果、西瓜、梨、馒头。要将这几样东西分类，一个小朋友抽出了馒头，把它们分成两类，这个小朋友运用了（ ）的分类方法。 A多端分类法 B排除分类法 C游戏分类法 D讲解演示法 下列对学前儿童加减运算说法错误的是（ ）。 A4岁的儿童一般已经会用实物进行加减的运算了 B4至5岁属于表象运算阶段 C儿童学习减法比学习加法快 D大班的孩子在进行加减运算时可以不用伸手指进行逐一计数 14儿童认识几何图形的顺序（ ） A圆形、三角形、正方形 B圆形、半圆、椭圆、三角形 C球体、正方体、圆柱体 D圆柱体、球体、长方体、正方体 15下列对时间的说法错误的是（ ）。 A持续性和顺序性 B不可逆性 C永久性和抽象性 D流动性 16作为一名中班的老师，下面那一个内容适合（ ）。 A掌握 “晚上”的概念 B理解并说出早上、白天、晚上的时间观念 C理解昨天、明天的含义 D能说出星期一到星期天 17下列说法不符合学前儿童空间概念发展的特的是（ ）。 A2岁半的孩子可以认识前后 B4到5岁的孩子能熟练的辨别上下、前后 C儿童从绝对的空间概念过渡到相对的空间概念 D从自我为中心的参照过渡到以客体为中心的参照 18.为了让幼儿零散、片断的经验得到整理、归纳，教师宜采用( )A.操作法 B.观察法C.演示法 D.讨论法 19在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的( )A.传递关系 B.次序关系C.数差关系 D.守恒关系 某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是( )A.条件不清楚 B.结构不完整C.内容不符合生活逻辑 D.问题不明确 二、多项选择题(每小题1分，共10分) 数学和其他学科相比有什么性质？ 抽象性 独特性 逻辑性 实际性 学前儿童逻辑有哪些观念的发展？ 对应观念 序列观念 重叠观念 包含观念 幼儿园小班（3-4岁）数学教育目标观念？ A.比较两组物体数量 理解数量关系 加减运算 认识货币及兑换 幼儿园大班（5-6岁）数学教育目标观念？ A比较两组物体数量关系 B.理解数量关系 C加减运算 D区分“1”