厦门市基础教育课程改革实验研究.docVIP

厦门市基础教育课程改革实验研究 第二批课题指南 本课题指南是以厦门市基础教育课程改革推进过程中具有基础性、全局性、前瞻性、关键性的现实与理论问题为主攻方向而设立的专项课题指南，其研究宗旨是充分发挥教育科学研究的前瞻性、先导性和探索性，为我市的新课程决策和实践提供理论依据和学术支持。 一、指导思想 （一）以 “三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等文件精神，进一步深化基础教育改革，全面推进素质教育，大力提高基础教育教学质量和品质。 （二）坚持课题研究的针对性和实效性，紧紧围绕课程改革的总体目标和厦门实验区的具体任务，以我市基础教育课程改革推进过程中具有基础性、全局性、前瞻性、关键性的现实与理论问题为主攻方向，突出以应用研究为重点的价值取向，为基础教育课程理论的建设服务，为基础教育课程改革的实践服务，为基础教育管理思路、管理体制、管理制度、管理模式创新服务。 （三）坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针，坚持实事求是、理论联系实际的学风和研风，提倡以科学、求是的态度开展学术研究，以推动课题研究科学、规范、健康地发展。 二、课题指南 本指南所设研究方向均以基础教育课程改革为背景。 （一）中学课改课题指南（见附件1） （二）小学课改课题指南（见附件2） （三）幼儿园课改课题指南（见附件3） （四）注意事项 1、凡已承担市级第一批基础教育课改课题在研课题项目且未完成的负责人，不能申报本次课题。凡已在国家、省、市各级立项的在研课题，不能重复申报本次课题。 2、课题指南仅针对基础教育课程改革教育科研的方向和大致的范围，具体的课题由广大学校、教师和教育工作者根据指南和自身实际选定。选题要围绕指南、体现价值，凸显创意、反映特色，符合实际、科学可行。 3、课题立项评审工作坚持统筹协调、择优立项、宁缺毋滥和公平、公正、公开的原则。 三、工作程序 （一）2006年3月15日之前，各校根据课题指南申报课题。（申报表见附件4） （二）2006年3月30日之前，审查各类申报课题，审定立项。 （三）2006年4月15日之前，签订协议书，下拨研究经费。 四、管理办法 基础教育课程改革专项课题研究的组织与管理，按照《厦门市基础教育课程改革实验课题管理办法（试行）》实施。 为了保证课题研究的有效推进和课题任务的顺利完成，要分级立项、分层管理、分类指导、分工合作。要确立重点课题，充分发挥专家紧密型定点对口指导与扶持的作用。各学科、各基层学校都要选准主攻方向，并研究、落实本学科或本校课题研究的目标体系，以便开展有序的系统研究，并集中形成本学科、本校的重点研究成果。各学科、各学校之间要互相协作，相互借鉴，加强交流，资源共享，形成我市科研力量和科研成果的整体优势。 附件1：中学课改第二批课题指南 附件2：小学课改第二批课题指南 附件3：幼儿园课改第二批课题指南 附件4：厦门市基础教育课改课题申请报告表 附件1： 中学课改第二批课题指南 一、综合类：（包括综合项目、各学科均可开展的项目） （一）教师专业化发展研究 （二）评价研究 10.过程性评价与终结性评价有效结合的研究 11.不同评价模式的应用研究 12.中考中招改革研究 13.对区域（或学校）新课程实验评价的研究 14.海峡两岸基础教育课改的比较研究 （三）教学管理研究 16.学校课程教学管理运行模式及其创新的研究 17.学校文化的分析与建构的研究 18.农村学校课改的特点与农村特色发展的研究 （四）课堂教学策略与方法研究： 20.提高课堂教学效益的研究 21.学习策略的优化与指导 22.课堂教学教师主导作用的研究 23.实现三维目标的途径与策略研究 24.不同教学方式及其互补的应用研究 25.课堂教与学环境创设的研究 26.大班额与个性化教学策略的研究 27.不同学段教学衔接的研究 （五）信息技术与学科整合 28.信息技术与学科教学整合的综合性研究 29.信息技术为主要手段的课程和教学资源库建立的研究 30.网络化教学模式在学科教学中的应用研究 （六）地方课程、校本课程、课程资源的开发研究。 31.地方、校本课程开发、教学实施和管理机制的研究 32.课程资源开发、整合策略研究 33.研究性学习的实施与管理研究 （七）校本教研 34.各级教研部门在校本教研中的定位研究 35.校本教研的内容、组织形式、运行和保障机制研究 （八）课程标准与教材研究 36.课程标准结构、体例研究 37.新课程教材实验的有效组织与管理研究 38.不同版本教材实验的比较研究 （九）高中新课程相关研究。 39.“学分制”管理及其对教与学的影