学校学习型组织的构建与学习型学校建设.docVIP

《学校学习型组织的构建与学习型学校建设》 课题阶段性总结 这几年，创新计算机学校在学习型学校的建设这一新课题的引导下，又向前迈进一步。保持了教师和学校持续增长的学习动力,并在学习中不断创造自我、创造未来,从而提高了学习的竞争力,并进一步推进以创新精神和实践能力培养为核心的素质教育,加快和谐型、学习型团队的发展。 在具体的实施过程中，近阶段有如下做法: 一、构建有效的学习形式 重视团队学习与群体智慧。团队学习搭设的舞台主要是从有意识地组织青年教师互助式学习、专题研讨会、集体备课等小组学习方式，逐步发展到学校的大范围学习。 1.青年教师互助式学习。主要体现在“师徒结对”这一学习方式上：①学习新课程与教学理论；②学习教育科研方法；③学习课程开发策略；④学习课改前沿信息；⑤学习班级管理方法等。“师徒结对”是学校办学特色之“名师工程”的具体体现。通过将所培养教师与富有经验和特长的“名师”结对子，产生一帮一的互学互助形式，口传身带，使优势最大化，创造性地实现了师校双赢。 2.专题研讨会。本学期主要集中在“学洋思”的案例研究上。案例研究对于教师来说看得见摸得着，贴近教师的课堂教学实际，也有助于教师通过案例将教育理论和实践很好地结合起来。在案例研究中，综合运用多种方法，教师通过观察、调查收集资料，然后进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，并开展讨论，进行思想火花的碰撞，从而加深对“洋思”的认识和理论观点的阐发。 3.集体备课。结合对“洋思”教学方法理论上的研究，学校规定各个教研组每周二有针对性地进行集体备课。开展教师之间的对话，把由学习“洋思”过程中获得的信息、知识、技能转化为自己教育实践的行为,体现教学工作和学习理论的完美结合。广大教师在教研组长的带领下，共同分享成果的学习，把个人智慧融入集体中去，形成在沟通中学习、在学习中沟通，通过不同的思维和智慧的撞击，形成集体的智慧，共同开发理论资源，形成自己的、符合实际的教学特色。 4.学校大范围的学习。体现在学生学习和教师学习两个方面： （1）、学生的学习。学校构建了独具特色的“文化阅读”体系，学校购进大批经典书籍，为学生提供了一个良好的阅读平台。学校开展了以学科文化阅读、主题文化阅读、经典文化阅读、当代作家系列阅读等为主要领域，以课堂阅读、班级阅读、亲子阅读、自主阅读等为主要形式，以丰富多样的阅读指导和作家作品推广支撑学生文化阅读生态圈，学校书香弥漫，风气蔚然。形成了一个学生学习的大氛围。 学校针对“文化阅读”活动，与家长积极进行沟通：“学生的阅读，决不是只在学校发生的事情。学生的生活，大部分时间还是在校外，与家人一同分享。培养学生良好的生活与学习习惯，家长负有义不容辞的责任。学生的阅读，既是一种学习手段，也是一种生活方式，大人有责任教会他们如何热爱生活、享受生活。”学校对阅读的理解，很好地在“亲子阅读”中得到体现。从形式上看，“亲子共读”可以是大人读给学生听，也可以是学生读给大人听，是大人与学生一起享受这个过程。 （2）、教师的学习。教师除个人进修之外，学校还创造机会，为教师不断加强自身教学技能的学习提供条件。 一是教师反思。教师根据实际教学活动所获得的反馈，不断推敲与改进教学技巧和教学效果，则会促进自身以及专业的学习。 二是外出参观学习。学校组织学科带头人到其他学校取经，将先进经验带会我校，实现资源共享。 三是学校为教师提供书籍资料供教师自学，学校先后为教师购进《给教师的一百条建议》、《精彩的课堂》、《爱在课堂》等书籍，丰富了理论知识，武装了头脑。 四是上网学习，学校组建了网络教研组，通过UC论坛等形式实现网络教研，为教师扩大学习范围，汲取经验提供了更广阔的平台。 五是经验交流。学校总课题组分别召开课题培训会、经验交流会、课题推进会，交流各子课题实施进展情况。组织教师学习课题方案，领导实验教师有步骤、有计划地进行课题的实验研究。 二、构建和谐的学习型群体环境 和谐的群体环境是构建学习型学校的基础。学校强调建立和谐型团队、学习型团队。 1．和谐的领导团队。这是学习型学校中的高层团队。由校长、副校长组成，他们负有自觉学习、带头学习、设计学习、督促学习的任务。这支团队学习型学校能否建设好的关键，因此课题组十分重视“领导团队”的建设。他们建立灵活的学习时间，学习有关新理论、新理念，解决学校在前进中出现的问题，设计每周、每月的学习内容。学校校长在每周总结会议上讲话，倡导和谐校园与和谐团队的建设，为学校长远发展规划远景，而二小人在这样一个和谐向上的环境中自然产生出极强的认同感、归属感、责任感,就会自觉主动地履行各项义务。 2．中层团队。这是贯彻“领导团队”意图的有力团队。由学校各室主任、副主任、干事等中层干部组成。他们定期学习，共同讨论。把“领导团队”提出的主张具体化。我校中层团队的