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四单元 11——20各数的认识 单元教学目的: 1、通过对单元主题图的观察和小棒数数等实践活动，让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11——20各数在生活中的应用价值 2、认识计数单位”十”和”一”，初步知道十位和个位，知道11到20各数的组成 3、能认读写11——20各数，用11——20各数表示物体的个数和事物的顺序。 4、能用大一些，小一些，大得多，小的多等语言描述11——20各数。 5、能熟练口算20以内的不进位加法和不退位减法。 6、知道一个加法或减法有不同的计算方法，能于同伴合作进行计算方法的探索，在探索过程中获得数学学习的成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感 单元教学重点： 认识11－20各数．它的学习质量直接影响着20以内的加减法，以及今后对多位数认识的学习质量．所以，教科书采用了手、脑、口并用的方式，调动学生的多种感官参与学习活动，帮助学生加深对20以内的数概念的理解。然后以20以内的数为基础，沟通数与计算间的必然联系，让学生充分利用已经掌握的数的组成的有关知识，熟练地20以内不进位加法和不退位减法，从而形成整体认知结构，同时获得对知识探索的成功体验。 单元教学难点： 理解数的位置值。 教学时间：7课时 第1课时 教学内容： 57——58页例1——例3，课堂活动1——4。 教学目标： 1、通过实际操作认识11——20各数 2、认识感悟10个一是10 3、 知道11——20各数的组成 4、会读、写11——20各数 5、理解个位，十位的意义 教学重难点： 1、知道10个一是10，一个十里面有10个一。 2、理解个位十位的意义。 教学准备： 课件、教学小棒、计数器。 教学过程： 一、出示主题图。 让学生观察：这么美丽而熟悉的环境中有多少棵树？多少　个人在跳舞？水塘里有多少只鹅？ 让学生数数，学生在数的过程中感受到仅有1－10的数是不够用的，在数比10多的物体时需要有新的数，激发学生的学习需求，培养学生积极的学习情感与态度。 二、新授 １、 学生拿10根小棒，捆在一起，问：这捆小棒有多少根？ 10根小棒叫做一个十 齐读：10个一是十，一个十就是10个一 ２、 教学例1 （1） 学生数11、13根小棒 （2） 捆小棒 怎样捆才能看出是多少根小棒呢？ 学生操作:学生动手操作把11根小棒捆成一捆剩1根，让学生初步理解11是由一个十和一个一组成的，也就是说一个十和一个一合起来是11。同样操作13。 （3） 数空写11、13. 2、教学例2 拨一拨 说一说 (1) 认识计数器：在计数器上不管是一个十还是一个一，都用1颗珠子表示。左边的算珠表示一个十，右边的算珠表示一个一。 (2) 学生用小棒摆出15和20，师生共同在计数器上拨出15和20 .让小棒和计数图对应，利于学生形成位置值得表象，印象更深刻。 (3) 让学生在算珠图下面对应写出15和20 ，再让学生读数。 (4) 认识个位和十位：数字在不同的数位上表示不同的数值，让学生在理解位置值的基础上初步认识个位和十位。 ３、 教学例3 边读边写 （1） 让学生自由读出11-20各数。 （2） 教师示范在田字格中书写，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。 （3） 教师不用每个数都示范，让学生试着自己写完，让学生边读边写。 三、课堂活动 １、 58页1-4。 ２、 练习十1-3 板书设计： 认识11~20各数 10个一是十，一个十就是10个一。 从右边起第一位是个位，第二位是十位。 个位上的一表示1个一，十位上的一表示一个十。 教学反思： 通过图来帮助理解，学生更容易理解。 一定要让学生动手摆小棒。 第2课时 教学内容： 59页例4例5，练习十——4、5、6。 教学目标： 1、进一步认识11——20各数 ３、 知道1-20各数的顺序和大小 ４、 能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。 ５、 进一步掌握11---20各数的组成 ６、 巩固数位顺序 教学准备： 课件、教学小棒、直尺、数字卡片。 教学重难点： 1、知道这些数的顺序和大小 2、实际应用 教学过程： 一、复习：出示卡片11——20各数读数 二、新授 教学例4 摆小棒：一捆和6根，引导学生说出一捆就是一个十，6根就是6个一，合起来就是16。 2、填对应的算式，由学生得出10+6=16并说出：一个十和6个一合起来是16。 3、学生独立完成例4第2幅图下的填空，然后让学生说一说为什么这样填。 4、学生独立完成练习：试一试 三、教学例5 1、让学生观察直尺图上的数，由数与数的距离远近，得出“20比18大一些”“20比大得多”的结论。 2、结合前面所学“右边的数比左边的数大”的经验，得出“10后