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以“师”的发展促进学校发展 　　摘 要：发展学校的首要条件是发展教师，提高教师师德水平和业务能力是教师发展的基本条件。在教师师德提升上我们提倡开展“信念教育”，通过“读”斯霞、“温”誓词等方式开展；在教师业务水平提升上我们提倡开展“校本研修”，通过提高行政队伍、班主任队伍的管理水平，发展“科研式”的教师团体，最终实现师德、师能双向发展，为学校发展提供强劲动力。 　　关键词：学校发展；师德；师能 　　教师的专业发展自被提出以来，经过30多年的理论研究和实践探索，已经发展成为全世界各国教育研究关注的课题，是当今教师教育改革的主流话语。结合自己二十多年一线教师的经历和近十年的学校管理者工作经验，认为发展教师主要是培育教师的心和解放教师的手，即师德和师能双向发展。 　　对于师德与师能的提高与发展，我认为可通过“信念教育”和“校本研修”两种途径进行培育： 　　一、信念教育――师德发展 　　1.“读”斯霞，感受师爱 　　斯霞老师的“母爱教育”让孩子们爱戴她、尊敬她、信任她，让教育事半功倍；意大利作家亚米契斯在《爱的教育》中通过小男孩安利柯的眼光诠释了“爱的力量”。有些爱藏在教师的心里，有些情不是没有，而是没有被激活。斯霞老师是我们南京教育新时代的楷模，是“爱”的先锋，是我们学习的榜样。我们为每位教师配备了《斯霞文集》《我的教学生涯》等斯霞老师的著作，让教师能近距离接触到斯霞老师，接触到“爱”。读后，我们每学期组织教师在一起进行研讨，特别是年轻教师，大家一起交流做教师的感受，交流我们如何去“爱”学生。如今，我们的班主任团队里都是“斯霞热”，也是一个个“小斯霞”。 　　2.“温”誓词，领悟师责 　　每一年，我们会选择在教师节当天，庆祝节日的同时带领教师宣誓《教师誓词》，感受教师权利的同时不忘我们肩上的义务。其次是教师座谈会，在座谈会上很多老师都会谈到自己对教师职业的理解，《教师誓言》对自己内心的悸动。 　　3.“馈”师心，维护师尊 　　教师工作的对象是人，教师也是普普通通的人。我们要求教师付出师爱、承担师责的同时，绝不能忘了维护师尊。教育本身的庄重神圣性赋予教育活动的主要实施者――教师庄重神圣的职业尊严。教师尊严是教师生命意义上的没有等价物可以替代的崇高价值感，它同时也是构成教师职业观、生命观的本质内核。所以，我们对教师“师德”需要有合理的评价，去维护“师尊”。 　　二、校本研修――师能发展 　　自19世纪以来，国内外教育专家在教师的职业发展上做了大量的研究，其中教学专长是教师专业成长的核心问题。纵观当下，做好教育科研是教师发展的有效途径，而校本研修是教师开展教育科研最重要的平台。 　　1.促进行政队伍的“学校管理”专业发展 　　首先，每一所学校都需将“校长、行政队伍、教师和学校发展”绑为一体，特别是团结、支持行政队伍。其次，锻造、提升行政队伍的业务能力。行政干部除了个人教学还有学校管理，所以他们的学习也是双向的。学校决策者需带领行政队伍到优秀学校、地区名校去学习他们优质的管理模式，对于分类的部门工作还应开展“部门结对”的共建方式，提升自己学校的管理能力，为学校的发展保驾护航。同时，决策者还应注重对行政队伍的合作、沟通能力的培养，能有效合作，善于与教师、学生和家长沟通也是做好工作的重要条件。最后，优秀干部的推荐和后备干部的培养。“一个优秀的将军能抵得上千军万马”“兵熊熊一个、将熊熊一窝”，在工作中决策者需要重视对优秀干部的推荐和对后备干部的培养，为他们创设平台、牵线搭桥，为学校可持续发展提供有生力量。 　　2.促进教师队伍的“教育教学”专业发展 　　（1）培养与时俱进的班主任团体 　　班主任是学校基本建制的核心力量，他们的工作也是学校管理的核心环节，所以培养一支高素质、与时俱进的班主任队伍是促进学校发展的首要条件。 　　（2）培养“科研式”的教师团体 　　教师的思考深度决定了课堂教学达到的高度，教师的专业程度决定了学生学业程度，所以培养学生之前得培养好教师。 　　①学校兴起科研之风 　　首先，学校决策者――校长，必须对教科研足够重视，起到带头作用，才能在学校掀起教科研之风。其次，学校制度要跟得上，对教师起到“顺引”作用。学校需制定明确的教科研制度，引导教师按章办事。制度一开始可能不十全十美，可在实践中摸索，逐渐完善。 　　②创设学校科研平台 　　站得高才能看得远，教科研仅靠教师个体是不行的，学校得打造校内教科研平台，让所有教师在这个平台上得到发展。 　　首先，成立学校“种子名师库”。理论的思考和实践的经验证明：“专业引领”对学校开展教育科研行之有效，学校教育科研需要“专业引领”。所以，在学校设立“种子名师库”很重要，优势至少有二：一能促进名师库成员在专业上不断成长，二能影响其他非名师库