优化作业结构，让小学语文作业“活”起来.docVIP

优化作业结构，让小学语文作业“活”起来 　　【摘 要】目前的小学语文作业设置还存在着许多不合理的地方，如作业量太大、作业形式单一等。针对这些问题，本文从多个角度出发，提出优化作业结构，让小学语文作业“活”起来的相关措施。 　　【关键词】优化作业结构 小学语文 课堂教学 教学策略 　　作业作为小学语文教学重要的一部分，对进一步巩固和拓展小学生语文知识、培养学生语文实践能力、促进学生语文的应用水平有着不可或缺的作用。对此，小学语文教师在教学过程中，需要注重对作业结构的优化，以强化教学效果。 　　一、作业设置中的问题 　　目前我国小学生的作业量较大，教师和家长希望题海战术可以提高学生的学习成绩，然而大量重复、机械的训练，例如抄写、组词等只会降低学生对学习的兴趣，不利于学生对知识的消化理解，打击学生的创造力和想象力，加重学生的学习负担，过度占用学生的课余时间，对学生的全面发展、素质教育造成不利影响，导致小学生语文学习效率低下。 　　小学是培养学生发散性思维，锻炼学生自主探究精神的重要阶段，然而在这一阶段的小学语文作业仍然以抄写和死记硬背为主，缺乏较为灵活的作业模式，导致学生在机械重复的体力劳动中度过漫长的学习时间，影响了学生思维的发散性，不利于启发学生的创新能力和自主探究能力，挫伤了小学生学习的积极性和主动性。 　　在小学语文作业结构设计中，基础部分占得比例极大，只注重学生基础知识的积累，忽视了对学生智力的开发，学习技能的锻炼，这种作业结构设置是不科学的，存在着很多分散重复的问题，导致了小学语文教学的低效性，学生作业答案千篇一律，缺乏创新精神。 　　二、优化作业结构的措施 　　由于学生在接受能力，学习基础上的差异性，教师在布置语文作业的时候不应该单纯地采取“一刀切”的做法，应该根据学生的特点，对不同的学生布置不同的作业，以满足学生的实际需求。因此教师在布置课后作业时要注重作业的多元化和个性化，加强语文作业结构的层次性，保证每一个同学都得到适应自己发展的训练。 　　例如，对于基础知识不扎实的同学，教师可以适当地多布置抄写、背诵等较为传统的作业，帮助对方夯实基础，培养语文思维惯性；而对于语文基础尚佳的同学，教师可以布置一些自主性探究任务，以提高学生对语文的应用能力，培养其综合素质。 　　为解决目前小学语文作业形式单一，作业答案千篇一律的情况，教师应该丰富作业形式，冲破教材的限制和约束，利用小学生对新奇事物的好奇心，激发学生完成作业的主动性。教师可以采取听、说、读、写、唱等多种形式，全面调动学生的感官系统，让学生全身心地投入了语文的学习中来。 　　例如，在学习了苏教版课文“美丽的南沙群岛”之后，教师可以让学生自主找到课文中的好词佳句进行摘抄和鉴赏，也可以就文章写一篇简短的读后感。同样是基础性的训练，通过学生自主选择、自主思考的内容比教师强制安排的记忆更深刻，学生反应更积极。 　　其次，教师也可以采取讲演式、朗诵式、或辩论式等“说”的作业形式，以培养学生的表达能力和临场能力。例如在讲授“厄运打不垮的信念”这一课时，教师可以采取讲演的形势，让每一位同学讲述一个信念故事，再通过师生之间的互动和交流，升华文章主题，启发学生思考。 　　理论来源于实际，同时也服务于实际，教师在进行课后作业设计时，要摒弃纯粹的理论作业结构，要将理论知识与实际生活相联系，鼓励学生在现实生活中发现语文，应用语文，提高语文对学生的实用价值。教师可以通过采取社会实践的作业模式，考验学生对语文知识的掌握程度，让学生在实践中深化对语文知识的理解，提高人际交往能力、处理问题的能力、以及团队组织能力等。 　　例如，苏教版语文园地中一节“说和做：节约用水”，教师可以鼓励学生结成学习小组，去图书馆查询资料，课后像居民进行问卷调查等方式了解到水资源的匮乏，以及身边浪费水的行为，并且通过书面或图表的形式表达出来。然后，再联系学生生活实际，团结协作，共同想出节水的措施，唤起居民节水的意识。通过这样的社会实践，成功地培养了学生的节水精神，锻炼了学生的逻辑思维能力，资料分析能力，人际交往能力、团队合作能力等综合素质能力，实现了学生的全面发展。 　　教师面对小学生贪玩好玩，不愿意完成作业的情况，不应该一味地打压学生的天性，强迫学生完成学习任务，而应该提高小学语文作业的趣味性，激发学生完成作业的热情，改变传统作业呆板枯燥的现状，站在学生的思考角度上，尽可能地布置学生感兴趣的作业形式，让学生在一种轻松愉快的心理状态下完成作业。 　　例如，在学习课文“鹬蚌相争”这则寓言时，如果教师又是按照老一套：字词的抄写，文章思想感情的分析，人生大道理的讲解，学生难免觉得乏味和无趣，为提高学生对文章的了解，教师可以组织学生表演一场鹬蚌相争的舞台剧，这样一来，学生首先要掌握生字生词