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优化课堂提问，丰盈课堂教学 　　教师的教育教学活动离不开提问，恰当、巧妙的提问，能收到点击关键、一问传神的效果。教学经验也表明：有效提问是沟通师生思维活动的纽带；有效提问是驱使个体不断探索未知领域的绵绵动力；有效提问是打开求知者智慧之门的金钥匙。可见，有效提问是新课程以来高效课堂的必然要求。因此，作为一线小学语文教师的我们，在教育教学实践中就要努力提高问的艺术。 　　一、有效提问的教育功能 　　现代心理学研究表明：问题是思维的先导。有效提问不但能够激发学生的参与意识，而且还会收到“一石激起千层浪”的效果。教师的问题力求从开拓学生认识的新领域和新视角出发，目的在于提高课堂效率，培养学生问题意识，满足学生终身发展为目的。 　　1.有助于发挥学生的主体性 　　学生主体性发挥得如何，不是看40分钟课堂内学生是否顺利完成教师预设的问题，而是看在教师问题的引领下，学生思维能否到达一个新领域，能否开拓一个解决问题的新视角。教师必须精心备课，用心预设一些有深度、广度、力度的问题，充分发挥学生的主动性、创造性。当学生的思维达到预设的领域时，教师要以一个点拨者的身份参与到学生的合作、探究活动中去，让学生在自主、合作、探究的过程中感受到思考的快乐。只有这样，才能提升学生发现问题、提出问题、解决问题的积极性和主动性；才能引导学生进入自觉而持久的学习状态当中，学生的主体地位凸显正是新课程所积极倡导的，也是我们教师所期待的。 　　2.有助于学生形成科学探究能力 　　未来社会的竞争是人才的竞争，为了能在未来激烈竞争的社会站稳脚跟，汹涌而来的知识经济要求孩子们必须把自己培养成创新型人才，勇于探究的品质是创新基石。因此，培养科学探究思维能力，掌握科学探究方法，语文教师也有不可推卸的责任。在教学过程中，教师的问题只有确保每个学生在所思、所悟的学习过程中有所得才是有效的。比如那些具有探究价值的问题可以延伸到课外，学生查阅资料、处理信息、与人合作等探究能力在实践中得到提升。 　　3.有助于培养学生的创新精神 　　一个国家、一个民族只有不断创新，才能屹立于世界民族之林。多年的教学实践表明：有效提问是激发学生创造火花的发动机；有效提问是培养学生创新品质的加油站。可见，根据教学内容，结合学生最近发展区的提问是激发学生的好奇心，最大限度地提高其创新思维能力的有效途径。 　　二、有效提问的艺术策略 　　1.巧妙创设情境的问题 　　创设情境就是教师在教育教学过程中，借助各种教学资源，把学生带入到一个特定的情境中去。这个情境是引发学生探究、深思问题的介质。在问题情境中，当学生现有的知识经验和思维方法无法解决新知识时，他们就会产生一种迫不及待力求解决问题心理悬念。因此，教学实践中，教师可根据教学实际需要，可联系生活创设问题情境，运用实物演示问题，播放音乐渲染问题，借助音像再现问题，扮演角色体会问题等，目的在于让学生带着浓厚的兴趣和热情参与其中，它可以帮助学生深刻地理解文本内容，激发学习兴趣，让学生在感受和体验中走进语文学习的殿堂，从而提高课堂效益。 　　案例一：在教学《春光染绿我们双脚》内容时，教师播放一组描绘春天的美轮美奂的图片，和着优美的背景音乐，对学生的视觉及听觉都产生了强烈的冲击，注意力马上被吸引。这时教师发问：暖暖的春光让人陶醉，和煦的春风令人温暖，你能不能告诉我，如果春游，你会选择哪里？你能用几个词语来概括这些地方的特点？你知道是谁让荒山披绿装？是谁让动物有家园？是谁让环境更美丽？问题出现在这样音画结合的情境中，无形地提高了学生学习知识的兴趣和欲望。 　　2.伺机点拨的问题 　　孔子曰：不愤不启，不悱不发。这就是说只有抓住提问的契机，才能提升提问的实效性。它犹如一把钥匙，打开学生思想的闸门；它犹如一条纽带，架起师生交流的桥梁；使师生的认识、发现和领悟奔腾不息，阔步向前。可见，教学中，教师如何启发诱导学生利用以往的认知经验去寻找点拨问题的契机是摆在广大一线语文教师面前的一个重要课题。教学经验告诉我们：当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的求知状态时，才是教师点拨的最佳时刻，才是创造课堂奇迹的美好瞬间。若想让每位学生都能在探索顿悟中体会到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的快感；若想让每位教师在铺垫、辅助的引发创设中感受到“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪情，教师必须做到：敏感捕捉、准确把握、伺机引发。 　　3.迁移拓展的问题 　　苏格拉底说：问题是接生婆，它能促进新思维的诞生。迁移教学的目的在于让学生利用已有的知识，探索、发现新的认识。迁移拓展是知识的转化、巩固与深化的过程。迁移活动效果如何，关键看教师问题引导是否有效。 　　案例四：在学习完《在大海中永生》一课时，通过学习，知道了永生的并不是邓小平本人，而是他的思想、他