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优化课堂结构，提高数学课堂效率 　　摘 要： 减负教育在我国已经被倡导很多年，为了能够与国家教育的总体方针相配合，在小学数学课堂上，教师必须采取有效的教学手段，提高数学教学课堂教学效率，实现教学效果的最优化。近年来，更多教育领域的学者将优化课堂结构与数学高效课堂联系在一起，通过优化课堂结构，实现数学教学的高效化。在这样的理论背景之下，经过大量实践发现，课堂结构的优化，对于数学课堂的教学效率与质量的提高有明显的促进作用，本文针对这个问题进行研究。 　　关键词： 课堂结构 数学教学 高效课堂 　　引言 　　课堂结构简单来说就是学生、学习过程、学习情境相对稳定组合模式，包括情境结构与课堂教学结构。教师认识到这一点，在实际教学中结合教学目标，通过对时间结构、教学方面、信息反馈等方面的优化，有效提高教学效率，并激发学生的学习欲望，培养学生的数学素养，并最终达到提高数学课堂教学效率与学生综合能力的目的。 　　1.知能结构的优化 　　知识结构是小学数学课堂结构的有机组成部分，也是小学数学教学的核心。在实际教学过程中，教师结合教学目标与学生的特点，进行全面、科学的计划与分析是必不可少的。基于这样的前提，将学生被动接受知识的教学模式转化为学生主动寻求知识，学生在学习过程中就不会感受到劳累，接受知识和消化知识的速度大大提高，课堂教学效率必然提高。 　　例如：“圆的面积”这个知识点讲授时，如果采用传统教学方式，无非就是让学生死记硬背，将公式牢牢记住，学生被动接受知识，不仅容易丧失学习兴趣，而且不利于学生对于知识本身的认识和理解，教育的意义不大。那么如果采用小组讨论的方式，每个学生都可以参与到学习中，在动手画圆、剪和拼的过程中，教师和学生一起采用割补的方法，将圆形拼接为一个长方形，而长方形的面积学生已经学习过，借助长方形的面积公式，可以导出圆形的面积公式。这样，不仅有效锻炼了学生动手、动脑的能力，而且强化了教学效果。这就是一个知识结构优化的过程，学生并不是被动接受知识，而是主动寻求知识，这样获得的知识，学生记忆会更深刻，运用也会更熟练。 　　2.时间结构的优化 　　课堂教学中，教师对于教学时间的安排非常重要，合理分配教学时间，能够有效提高教学效率，实现教学目标。时间结构具有一个特点，那就是变化性，根据学生特点、教学内容及教师本身的教学习惯，随时调整和规划时间结构，每节课的时间结构不同，结合教学手段对教学时间进行合理调整。 　　例如：“以乘法分配率”的教学为内容，可以进行这样的时间结构设计：导入环节，通过创设情境激趣，时间定为3分钟；基本内容讲解和练习，时间定为7分钟；问题的拓展和延伸训练；时间定为12分钟；运用对比方法进行变式联系，时间定为10分钟，然后进行综合及深化训练，时间为5分钟；最后总结，时间为3分钟。当然每个教师的教学习惯和特色不同，对于时间的掌控也不同，这只是笔者的建议，旨在提供参考。 　　3.教学方法的优化 　　课堂结构是学生与教师、知识之间相对平衡的一种状态，它与课堂教学中的各部分要素都密不可分，因此在课堂结构优化的过程中，教学方法的优化是不可忽视的。作为教学活动的一部分，教师应该合理运用教学方法，提高教学效率。而教学方法本身也包括很多内容，比如口述法或者是直观法，还有一些针对激发学生兴趣、引起学习动机的教学方法，还是那句老话，要从实际出发，因材施教。 　　例如：教学“比多比少”时，通过摆学具，使学生理解白圆片比黑圆片多，白圆片可以分成两部分，一部分是跟黑圆片同样多的，另一部分是比黑圆片多的；从8个白圆片里去掉跟黑圆片同样多的5个，剩下的3个就是比黑圆片多的，所以要用减法计算。这样安排，把教法与学法结合起来，师生互动，充分让学生体验学习过程，取得了很好的课堂教学效果。 　　4.课堂信息反馈的优化 　　教学过程实际上就是信息的传递、反馈和再生，教师将信息传播出去，学生收获这些信息，并将其消化、理解信息的情况反馈给教师，教师从这些反馈信息中了解教学效果，分析目前教学状况与最终教学目标之间的差距，进而相应调整教学活动内容。再将教学信息传递给学生，实现教学目标。 　　例如：在教学三年级的“整数、整百数除以一位数”时，可以设计如下师生互动。 　　师：3×6=（ ）。 　　生：齐声说18。 　　师：同学们都回答得很好，下面李老师有个问题想请大家解决：180÷6=（ ）。 　　请几位同学上来板演，其他同学在本子上试一试，如有不同的意见请上来演示。 　　生：我认为××的是对的，因为30个6是180。 　　师：那180÷60=（ ）。 　　学生独立尝试，不同意见板演：180÷60=3；180÷60=30。 　　生2：我不同意××的，180÷60=30是错的，因为…… 　　生3：我是这样想的180