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低年级识字教学 　　摘 要：识字教学是小学低年级阶段的教学重点，也是教学难点。本文从寓教于乐，调动小学生的识字兴趣以及创新教学方法，提高识字教学效果两方面分析了低年级识字教学策略。 　　关键词：低年级 识字教学 策略 　　在小学语文阶段，识字教学占据语文教学的主要内容，特别是在低年级阶段，识字教学的课时更多。小学生学习中具备的心理特点是注意力不集中、没有明确的目的性，假如教师进行单纯的说教，实施机械的识字练习，就会导致教学效果不理想。这就需要创新识字教学策略，进一步优化教学坏境，从而提高语文识字教学效率。 　　一、寓教于乐，调动小学生的识字兴趣 　　（一）创设愉悦的教学氛围 　　要让低年级小学生喜欢识字教学，就要创设一种轻松、愉悦的学习氛围，让小学生在课堂上能够尽情的畅所欲言。只有亲近学生的老师，才能让学生喜欢，才能让学生在愉悦的氛围中进行识字学习。这个时候学生的积极性比较高、兴趣也比较浓，效果非常明显。兴趣是一种附带有趋向性的心理特征，主要是在一定的情景中激发出来的。一个人只有对某种事物产生了很大的兴趣，才会进行积极主动的探索。当小学生对学习的内容比较感兴趣的时候，这就能看出其学习兴致得到了明显的提高。对于低年级的小学生来说，他们比较好玩也比较好动，教师就可以充分利用学生的这个特点，在课堂教学过程中，可以适当的、有选择的设计一些可以跟生字联系在一起的游戏，这样就能很好的激发小学生学习的参与积极性。比如，可以用“猜谜语”的方式教给学生认识汉字，比如，学习“器”这个生字的时候，就可以给学生们用动画展示一直小狗跟四个大大的口字，旁边显示字幕“一个狗，四个口”，学生就记住这个字了。再比如，学习“磨”的时候，可以给学生展示一个石头上长出来的两棵树，旁边字幕显示“一点一横长，一甩去南阳，南阳两棵树，长在石头上”，这样新颖有趣的识字方式就能很好的激发学生的求知欲，加深学生对于生字的印象。 　　（二）运用现代化的教学手段 　　由于小学生的定向能力处在一个比较低的层次，他们的注意力也只是集中在直观性教学中，尤其是低年级的学生，更加倾向于教学的形象性。而且由于在小学阶段，每个人的可塑性都是比较强的，如果可以通过多媒体激发小学生进行生字学习的兴趣，就能培养学生语文学习的能力。比如，在学习“水”这个汉字的时候，教师可以运用多媒体给学生展示流水的图片，让小学生看到流水的样子，当给学生播放流水的潺潺之声的时候，在屏幕上给学生画出这个字的简笔画，之后展示“水”这个汉字的抽象图片，最后在屏幕上打出“水”的楷体字，引导学生找出象形字跟现代字体之间的联系。让小学生学会联想，加深生字的学习效果。此外，利用多媒体技术就能把字体用动画的形式给学生展示，分析字体的结构，把每个字体的起笔和收笔等过程展示给学生看，还可以配以解说，这样就能很好的指导学生进行汉字的书写。此外，还可以用实物投影的方式把学生课下书写的汉字在大屏幕上进行显示，让学生看到自己书写的成果，让学生们更加兴奋。 　　二、创新教学方法，提高识字教学效果 　　（一）随文识字。在小学语文教学过程中，要强调理解要联系语言环境，要求“字不离词，词不离句”，也就是把识字教学放在语言环境之中的教学方法。在识字教学的时候，先让学生看拼音读课文。在基本理解了之后，就遮住拼音读课文。这样进行分层次的进行课文阅读，学生就在无意识的状态下认识了一些生字。教师在这个时候可以让学生举行一些小游戏，比如“汉字找朋友、给汉字搬家”等等，还可以让学生给汉字标号，让学生顺着读、跳着读，让一个字反复出现在视野中，达到识字的目的。 　　（二）分类识字。其一，象形字学习。所谓象形字，也就是描绘事物的主要形象，用轮廓、形象等方式造字。在小学语文识字教学中，有一部分属于象形字，比如“日、月、山、石”等等，这些字看起来比较简单，但是对于那些刚接触生字的低年级学生来说，由于他们对抽象事物的分析能力不太强，这就需要注意教学方式。比如，我们在学习汉字“日”的时候，就可以先给同学们在屏幕上展示一个火红的大太阳，随着鼠标的滚动，这个圆圆的太阳就便成了一个非常醒目的“日”字，这就是形象到抽象的变化过程，从而使小学生的注意力集中，提高了教学效果。其二，形声字学习。所谓形声字，也就是一个或者几个表意的形旁以及表音的声旁相结合来进行造字。在小学语文识字教学过程中，形声字的比例也不小，而且字体的笔画还比较多，结构相对比较复杂。所以，要注意形声字的规律，帮助学生认识这些字的特点，进行识字教学。比如，“包”字变化出“苞、雹、饱、抱、刨”合体字，读音也是四个声调，意思是跟偏旁部首有联系。像“苞”是草字头，属于植物类，冰雹的“雹”字是雨字头，意思是小雨遇到冷空气凝结成“雹”等，这样就能让学生轻易的把音、形、意思结合在一起，提高了识字效率。 　　（三