作文教学中学生写作主体意识的开发.docVIP

作文教学中学生写作主体意识的开发 　　在高中语文教学中，为了提高学生的写作水平，教师要注重学生写作主体意识的开发。这需要教师尽可能地将学生写作的欲望激发出来，引导学生掌握写作的方法，尤其是应对作文命题的方式和作文批改方式进行不断的优化和完善。 　　高中语文是一门十分重要的学科，而作文又是整个语文教学的核心所在。但就目前来看，教师在作文教学中往往忽视学生写作过程中的自主性，导致学生自身的主体意识较为缺乏，这给作文教学带来了负面影响。因而作为高中语文教师，必须想方设法地开发学生的写作主体意识，提高学生的写作兴趣，使学生掌握写作的技能，促进教学成效的提升。 　　那么，在实际写作教学中，语文教师应如何开发学生的主体意识呢？笔者认为，主要应切实做好以下几个方面的工作。 　　一、激发学生写作欲望 　　兴趣是激发学生写作的根本动力。只有将学生写作的兴趣激发出来，才能为学生写作主体意识的开发奠定坚实的基础。就目前的高中作文教学来看，因为在应试教育的影响下，为了应付不同类型的考试，往往是要求学生开展机械式的训练，导致学生作文往往难以将自身真实的情感流露出来，更多的是生搬硬套和机械式的模仿，久而久之，造成学生所写作文往往没有思想和灵魂。 　　基于此，作为高中语文教师，应尽可能地将学生的写作欲望激发出来，引导学生开展体验写作，结合高中生身心发展特点和生活实际，尽最大努力确保所开展活动的多样性，将学生写作兴趣激发出来的同时便于学生写作，从而更好地让学生在写作中将自身真实的情感流露出来。 　　例如，在学习徐志摩的《再别康桥》之后，教师可以引导学生通过学习作者在文中所表露出的真情，结合自身所在地的有名建筑，分析该建筑物的特征，并在写作中通过该建筑的特征将自身的情感融入进去，由于这些建筑往往是学生熟悉的，所以学生在写作中就有话可说，这样在提高学生写作兴趣的同时强化其主体意识，从而使学生在写作中更好地借景抒情，更好地托物言志，将整个作文教学的精髓诠释出来。 　　二、教给学生写作方法 　　俗语说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话诠释了方法的重要性。所以，语文教师在激发学生写作兴趣的基础上，为了提高学生的写作水平，不断强化学生的主体意识，就应注重写作方法的传授，因为学生写作主体意识的开发离不开写作方法的支持。很多高中生在写作时经常会遇到无从下笔的情况，而有的学生则在拿到题目后思如泉涌，在作文中写下很多新鲜有趣的事物，所以能将作文写得十分生动有趣。究其根源，主要是其掌握了作文的写作方法。所以，学生在写作时要想下笔如有神，就必须在生活中细心的观察和积累。 　　生活是写作的源泉，因此教师应引导学生加强对身边新鲜事物的关注，将生活作为写作内容。然后在此基础上引导学生学会积累，如利用摘抄本将日常生活和学习中遇到的经典词句和段落摘录下来，从而使其成为学生写作的源泉。 　　为了提升学生的写作水平，教师必须注重作文方法的传授。一般而言，首先应将语言和思维作为切入点，并在词语、句式和修辞以及意蕴等方面对学生加强训练，同时，结合现实生活寻找写作素材，在教师的指导下完成作文的写作。但万事开头难，而立意又是作文写作的核心所在，所以教师还应教会学生掌握立意的方法。在立意时，应尽可能地满足以下几个方面的要求。 　　一是做到立意正确。也就是确保文章情感与思想观点的正确，同时与客观事物自身的本质和规律相符，也不能违反有关法律法规，与社会约定俗成的基本道德要求相符。二是立意专一性，因为作文主要是为了阐明某一观点，且不管是多么复杂的情况均不能分散主旨，也就是要明确文章的中心思想。三是立意新颖，一篇好的文章往往有新颖的立意，这就需要学生通过独特的角度来审视题目中蕴含的内容，即使是相同立意的文章也可以从多个角度切入，这就需要打破传统的思维定势，确保文章立意新颖。 　　三、优化作文命题形式 　　为了更好地促进学生写作主体意识的开发，在命题方式上应不断改进和创新。在传统的命题教学中，往往教师确定作文题目之后学生就按照教师的思路进行写作，但是学生的日常生活经历与教师不同，学生与学生之间也存在一定的差异性，这就导致学生写作的积极性被打击。所以，在命题过程中，教师应打破传统的命题方式，尽可能地确保命题方式的多样化，在命题的基础上采取自拟题目的方式，结合学生的学习和生活实际，有针对性地设计作文题目，从而为学生的写作提供空间，更好地在写作中将自身的真实情感表达出来。 　　例如，可以采取以“触摸城市”或者“感受乡村”等为话题，题目自拟、文体不限的方式进行命题，也可以通过对某事件的描述，引导学生结合自身的感受拟题并写作，这样的作文命题方式极大地提高了学生在写作过程中的自主性，学生拥有较大的发挥空间，这不仅有助于学生写作主体意识的提升，还能促进学生写作质量的提升。 　　四、改进作