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例谈中外合作办学及人才培养模式 　　 1.中外合作办学现状研究 　　 中外合作办学从20世纪90年代初开始发展，近年来发展迅猛，根据中外合作办学监管信息平台数据，截止到2015年6月29日，包含内地与港澳台地区合作的项目在内，由教育部审批和复核通过的中外合作办学机构和项目1117个，由地方审批报教育部备案985个。除宁夏、西藏、青海外，几乎覆盖了我国所有省份和地区，并主要集中在经济比较发达的沿海地区，江苏296个，排名第一，黑龙江、上海、北京、浙江次之。从合作对象的国别来看，主要合作者来自经济发达、教育先进的国家和地区，例如美国、澳大利亚、加拿大、英国等。中外合作办学现在成为我国高等教育的一种重要的办学形式。 　　 然而在中外合作办学迅猛发展的同时，也伴随着问题的产生，如政策审批问题、学位授予问题、管理问题等等。这些问题的出现，促使我们探究中外合作办学及其人才培养模式，如何授予国家认定的学历、学位证书，如何把握好学生的管理，可以促进中外合作办学的持续健康发展。 　　 2.宁波工程学院中外合作办学研究 　　 宁波工程学院建筑工程学院一直很重视与国外优秀院校开展合作办学，希望借鉴国外先进经验，培养优秀的海外工程师。近几年先后与英国考文垂大学和美国韦里恩州立大学等国外大学签署合作协议，与对方进行学分互认，派遣优秀学生赴国外学习。 　　 为了培养优秀的海外工程师，建工学院成立了鲁班班，从2012年秋季开始实施，在学生大一入学之后进行英语和专业课选拔，一般选拔20-30人，对学生加开英语和国际建筑业形势等课程，由外教授课，旨在培养学生的国际视角，为学生出国留学或者就业做前期准备工作。 　　 为了更多地探索中外合作办学形式，2014年建筑工程学院与国际交流学院合作推出全英文授课单文凭项目，在全球范围内招收土木工程留学生，学制四年。入学要求高中毕业，持有有效的外国护照，主要招生途径是通过参加国际教育展和中介进行招生。 　　 3.宁波工程学院中外合作办学人才培养模式研究 　　 宁波工程学院中外合作办学的人才培养方案是鲁班班由建筑工程学院自主管理，留学生项目由国际交流学院管理。鲁班班2012年成立，当时是一个正式班级，学生统一上课。2013年之后更改为临时班级，学生平时在原来班级上课，在不影响课程设置的基础上，加开英语口语课和英语专业课程。存在的问题在于班级管理不够规范，考核标准也不合理，课程一般以教师自行考试为准，考试成绩也不纳入学生成绩系统。由于没有明确的管理规范，学生在大一的时候还比较热情，在大二专业课程繁重的压力下，往往倾向于放弃鲁班班的课程。鲁班班的外教一般是学校负责招聘，教师大多不具备土木工程专业背景，给学生上课的重点围绕在语言方面，在讲授专业课程方面并没有优势。今年秋季开学学院将暂停鲁班班的招收，决定对目前存在的管理问题进行整理分析，以便将来更加有效地开展工作。 　　 土木工程留学生是依托于宁波工程学院与美国特拉华州立大学合作举办会计学专业本科教育项目成立的。2014年招收7名留学生，主要来自非洲国家，2015年报名人数已经超过了20人。留学生主要开设语言课和专业课，主要专业课程安排有工程制图与CAD基础、力学的原理与方法、土力学与基础工程、混凝土及砌体结构设计、土木工程测量、建筑工程施工等。由于留学生汉语基础较差，根据宁波工程学院上课记录动态周报显示，语言课程学生有旷课现象。留学生的考试成绩也不太理想，2014年第一学期期末考试，学生综合汉语和商业微积分不及格现象比较突出，有一部分学生是通过补考才合格的。留学生目前由国际交流学院统一管理，因此建筑工程学院对学生的教学主权把握不够，这种运行机制有待进一步的发展探讨。另外本项目为全英文授课单文凭项目，仅颁发中国学历证书，这样学生毕业之后回国就业，学历认可方面还存在问题。 　　 4.宁波工程学院中外合作办学研究研究对策 　　 目前鲁班班的发展遇到的问题较多，留学生管理问题也存在一些问题，为方便管理，建议将鲁班班和留学生合建一个行政班级，由专门的辅导员进行统一管理。在课程开设上，可以结合国内外学生的共同培养要求，开设一些双方都可以接受的课程，这样可以便于学生交流探讨，使学生的汉语和英语水平都得以提高，共同进步。 　　 鲁班班选拔方面，因合作培养学生经费较高，在选拔上可以考虑学生的家庭背景和出国学习意向，全面选拔英语成绩优异，有很强出国进修意向的学生。班级管理方面：打破过去只进不出的局面，对不想继续的学生进行清退，继续选拔其他愿意加入的学生。课程设置方面，更多侧重专业知识的讲授，也可以共享土木留学生的专业课程。合作院校方面：与长期合作的国外学校达成协议，对鲁班班学生优先录取，学分互认，采用3+1或者2+2的学习形式，争取使学生能够取得国内和国外的文凭，与有