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信息技术与数学课程的整合研究 　　摘 要：从教师缺乏有效的信息技术技能、重结果轻过程两个方面入手，解析信息技术在数学课程教学中存在的问题，并以此为依据，提出优化信息技术与数学课程整合的途径和方法。 　　关键词：信息技术；数学课程；教学模式；整合 　　中图分类号：G633.6；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0033-01 　　随着信息时代的飞速发展，新课程改革给信息技术与数学课程的整合与实践提供了条件，但在现实教学中任然存在许多问题。下面，以数学课程为导向，对信息技术与数学课程的整合与实践进行全面的探究和分析。 　　一、信息技术与数学课程整合的作用 　　1. 培养学生的信息素养能力 　　信息素养是指除了借助现代化信息资源之外，还要在现代化信息技术的共同帮助下，达到信息的挖掘、捕获及评估等目的，并根据评估结果来进行问题的处理，进而提升学生的信息素养。在数学教学中，运用信息技术主要具备两方面的作用：其一，不但可以树立学生情感意识，同时还能培养他们的信息技术应用能力；其二，借助信息技术，可以培养学生的自主学习能力，为今后信息素养能力的培养奠定基础。 　　2. 培养学生的思维跳跃能力 　　目前，大多数学校开始将信息技术融合到数学教学中，转变学生的学习方式。教师在进行教学过程中，借助书本来实现教学的同时，可借助信息技术来实现教学内容的多元化；学生可以利用信息平台进行知识的探索，并借助网络实现知识的学习和交流，进而实现思维跳跃能力与实践能力双重培养的目的。 　　3. 培养学生终身学习的能力 　　随着信息时代的到来，传统的理念已经不合适当前时代的发展。对于现在的学生来说，除了要学习基本的知识以外，还要学习相关学科的知识。在数学教学中，高效运用信息技术，不但能够培养学生的自主学习能力，还能实现当前教育的与时俱进，保证我国教育事业的稳定发展。 　　二、信息技术在数学教学中运用存在的问题 　　1. 教师缺乏有效的信息技术技能 　　目前，信息技术与课堂教学的整合正处于起步阶段，还没有构建一个完整的理论模型。因此，一些教师缺少对应的理论指导，特别是缺乏有效的信息技术技能和知识。同时，教师对信息技术过于依赖，使得数学教学成为了演示课程，从而影响了学生的自主学习能力的提升。 　　2. 重结果轻过程 　　在进行数学授课时，由于深受传统教学意识的影响，一些教师在教学中多以自我为中心，按照自己的思维模式进行教学和引导学生思考，在进行提问的过程中，要求学生在第一时间给出回答。这样，不仅会导致学生产生逆反心理，同时还会影响师生关系，从而导致教学质量差强人意。 　　三、信息技术与数学课程整合的途径和方法 　　1. 利用信息技术创设情境，激发兴趣 　　在授课的过程中，数学教师可以在信息技术的帮助下创设情境，以调动学生的学习积极性。在众多学科中，数学内容比较抽象，教师要想方设法来调动学生的学习兴趣和热情。同时，教师要借助信息技术给学生营造一个良好的学习氛围，把生活和数学紧密融合起来，赋予数学学科生命力和影响力，让学生全身心投入到数学学习中，从而达到提升数学教学质量的目的。 　　2. 利用信息技术的多元性，培养学生的创新精神 　　为了提高数学教学质量，数学教师可以借助信息技术来激发学生的创新思维和动手能力。首先借助信息技术，对数学含义进行全面剖析和讲解，通过对比、想象、概况、分解，培养学生良好的学习习惯。另外，借助信息技术对数学教学过程进行揭示，让学生在对比、归纳、设想、结论、检验这一过程中不断进行研究，从而培养他们的自主学习能力。 　　3. 利用信息技术扩大课堂容量，提高教学效率 　　教师要利用信息技术来对当前的数学教学内容进行延伸和拓展，加大信息资源密度，对学生能力的转变进行培养，进而达到提升教学质量和效率的目的。教师把信息技术和教学融合到一起，将所要讲授的内容直接呈现在学生面前，并对重点知识进行勾画，不仅能节省大量的时间成本和人力资源，而且还能提升教学质量。 　　4. 利用信息技术突破教学重难点，培养学生多方面能力 　　数学具有较强的逻辑性和思维性，尤其是进行三维知识的教学时，很难将三维知识利用黑板进行全面的展现。以几何教学为例，要想学好几何，需要培养学生的思维想象力。因此，在进行教学时，教师通常采用几何画板进行教学，这主要是因为其具有操作便捷、功能齐全等特点，可以满足当前数学教学中一些抽象化的教学需求。而利用信息技术进行几何学习，能实现教学重难点的突破，进而培养学生多方面能力。 　　四、结束语 　　总之，要想实现信息技术与数学的整合，教师首先要利用信息技术创设情境，激发学生的兴趣；其次要利用信息技术的丰富性，培养学生的创新精神；最后教师要借助信息技术来实现教学难度