课堂教学有效性的研究.docVIP

怎样提高课堂教学的有效性???????????——基于课堂教学有效性的实践研究 武汉市武昌区教育局教研培训中心?????肖作钧 引子： 提高课堂教学的有效性是一个永恒的话题，无论哪个学校、无论哪个学科、无论哪个教师，永远会面对这一话题。湖北省的“课内比教学”比什么？毫无疑问，比的就是谁能更好地提高课堂教学的有效性；武汉市的“创建高效课堂”要干什么？毫无疑问，就是要尽可能提高课堂教学的有效性；教师专业化发展的核心是什么？毫无疑问，就是要教师增强提高课堂教学有效性的能力。 那么，怎样的课堂教学才叫“有效”甚至“高效”？ 花最少的时间教学了最多的东西，这样的课堂肯定高效吗？ 课堂上师生配合非常到位，这样的课堂肯定高效吗？ 课堂作业的正确率100%，这样的课堂肯定高效吗？ 几节课的任务一节课完成了，这样的课堂肯定高效吗？ 在各级“赛课”活动中获奖的课肯定高效吗？ …… 对于这个主题的培训授课，现实世界、网络世界堆积如山，如何实现“创新”，我的体会是：坚持走“原创”之路，面向学校，走进教师，深入课堂，通过体验和感受获得广大教师的“培训需求”，把新理论新技术与具体实践相结合，研发切实可行的方法体系，授课中教别人怎样将其转化为自己的教学生产力。 针对课堂教学主题，我就人类学习的脑科学研究的相关知识作了解读，澄清了“课堂有效性”与应试教育考高分的界线，真正明白课堂有效性中的“效”是学生在三个维度目标上的综合发展，是基于课堂生命质量的健康发展，是绿色发展、和谐发展。这其实是研发“授课内容”的理论基础。 然后我根据深入基层掌握的厚实素材和研发结果，从以下几个方面进行了授课内容的构建： 一、“有效性”的约定 “教学有效”的约定： （一）总的约定——实现了：学生的发展 ??????????????????? ??????教师的发展????学校发展→教育发展 ?????????????????? ???????课程的发展 （二）大的约定——备、教、改、导、考、习、研、评等各个环节实现了高效，则教学就肯定高效。 （三）具体约定——课堂是教学的主渠道、主阵地、主战场。课堂高效是教学高效的主要工程。 ?“课堂有效”的约定： （一）有效课堂的目标约定 知识与技能————→学会了 过程与方法————→会学了 情感态度价值观——→学乐了、乐学了 （二）有效课堂的基本形态约定 1、学生的学习心境应该是良好的； 2、学生的学习过程应该是“绿色”的； 3、学生的学习动机应该是显现的； 4、学生的学习特征应该是双参与； 5、学生的活动时空应该是充足的； 6、学生的认知状态应该是高水平的； 7、学生的课堂活动应该是体脑调节的； 8、学生的生命规律应该是受尊重的； 二、探索“有效”方法的基本操作 （一）探索课堂有效方法的（基本）策略操作 1、研究实态：包括地域实际状态、学校实践状态、班级实际状态、学科实际状态、学生实际状态、资源实际状态等； 2、深钻学生：带着认知心理学、认知神经科学、情感神经科学的理念走进学生、钻研学生； 3、软化课文：课文不是圣旨，教学不能照本宣科，要充分融入教师的智慧，融入生活元素、融入学生元素； 4、整合教材：教材不能与教科书划等号，参与教学的一切材料都是教材，要已教科书为母港，进行有机整合，大力进行教学创新，把由“教教材”转变为“用教材教”的理念落到实处； 5、关注态度：包括学生态度和教师态度。特别是学生在课堂上的情感度、主动度、合作度、交流度等； 6、加强实践：树立大实践观，把“五个权力”还给学生； 7、开发兴趣：兴趣是人学习的第一动力，但兴趣不是偶然的，不是随机的，要结合教学内容开发兴趣，使课堂充满兴趣； 8、用活方法：教学有法、教无定法。这是客观事实，但这不能作为教师不去研究方法、不去开发方法的借口，要研究掌握一系列的方法形成自己的方法库，这样才能实现用好用活。 （二）探索课堂有效方法的（基本）行为操作 1、“自主建构”的操作 （1）“自主建构”的心向和动力怎样引发？ 很多人都在抱怨现在中国的教育体制，觉得在逼着孩子学。人都是有惰性的，很多在某领域成就一番伟业的人在刚开始从事那个行业的时候也并不一定是因为热爱它，只是因为有一种“做了就一定要做好”的信念的支撑。 课堂学习的初始动力应该也是“不得不做”这四个字。这几个字表面上看起来被动，但是当你真的以一种“做就一定要做好”的心态去面对它时，你会收获很多，比如创设情境让学生产生“心情无限好，怎能不歌唱”的情感，他自然会乐意去做；再比如说培养学生不服输、坚韧、敢于担当的品格，他不但当天会去好好学，还会具备持续学习的品质。 教育学生如其抱着一种反感的心态满世界的去找学习的动力，倒不如静下心来去认真的面对学习这项事业。每天为自己定一个小目标，每天进步一点点，你就会找到生活的意义。当你到达某个高度再