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信息技术与高中历史教学有效整合的对策探讨 　　【摘 要】在信息化的今天，信息技术与教学任务相结合已经成为当下教学的重要组着模式。信息技术与课堂教学的有效整合可以启发学生的创新意识和实践水平，从而使未来的学生更加适应社会的发展。本文将针对信息技术与高中历史教学的有效整合的情况，阐述当前信息技术与高中历史教学整合出现的问题，并提出相应的方法策略，力求能够为高中历史教学的发展提供有益借鉴。 　　【关键词】信息技术;高中历史;整合;对策 　　信息技术与高中历史教学的有效整合是未来历史教学中重要研究的方向之一，信息技术的科学化、拓展性等优势为教学提供了很多便宜条件，同时使得更多的教师对信息技术与课堂教学的整合产生青睐。信息技术与历史教学的有效整合目前仍处于起步状态，因此它在发展中还存在很多的不足有待提高，这也需要广大历史教师不断的尝试实践，总结经验，最后形成信息技术与高中历史教学整合的有效模式。 　　一、信息技术与高中历史教学有效结合的问题 　　（1）多媒体利用情况不好。多媒体素材是信息技术运用的关键，当下多媒体在高中历史教学中的应用情况不错，但是也存在诸多不尽如人意之处。第一，教师制作多媒体课件时，缺乏对教学内容全面结合，只是将课程提纲大体罗列出来，或者粘贴大量的图片来作为欣赏内容，这样教学虽然从教学模式上有所改进，但是对教学效果的实际作用十分有限，大多时候学生都是在多媒体素材展示后，仍然不甚理解，掌握的内容寥寥无几。第二，教师运用多媒体制作课件时，一味追求素材的趣味性，而忽视了教学目标的要求，最后多媒体课件只能激发学生的兴趣，而对教学没有太大帮助。第三，部分教师频繁利用多媒体，进而取代板书，造成学生混淆难点和重点知识，而且多媒体播放的节奏不一，学生掌握不好思考时间。 　　（2）在线教学情况不佳。在线教学是目前创新课改提倡的教学方式之一，在课堂上，在线教学要求教师提前为学生布置任务，然后学生在学校教学机房中，独立运用网络展开探究。但是很多教师在线上教学时，采取完全放任的态度，为学生设置了任务和要求后，就不再继续跟踪指导。另外，在线教学还包括学生课后的独立复习和预习，是指教师引导学生开展课后的拓展学习，学生运用网络独立探究，于是很多教师都没能为学生创建一个合作互动的交流平台，从而使学生在复杂的网络信息中产生失去学习目标的指导。 　　（3）信息技术与历史学科结合度不高。教师受应试思想的影响太大，信息技术的认可程度和信息处理能力相对较低，这些教师在教学时因为你不能理解和熟练应用信息技术，因此他们在教学的过程中对信息技术与历史学科的整合产生轻视或排斥。 　　二、信息技术与高中历史教学有效结合的策略 　　（1）正确处理信息技术与高中历史课程的关系。未来的历史教师不仅要求能够将书本知识中和方法精确的传授给学生，还需要能够整合前沿的信息技术，以此丰富课堂教学形式，提高教学效率，扭转传统的教学局面。特尤其在信息化的今天，历史教师应该充分认识到信息技术的重要性，将其优化整合到教学中[2]。在历史教学与信息技术整合时需要注意合理性，不能无限度运用多媒体，教师的板书不可偏废，这样才能帮助学生理解知识。比如在学习《夏、商、西周的政治制度》时，学生认为本课理论性太强，历史教师完全可以上网检索相关记录片在教学时播放，让学生对遥远的上古时期产生感性化的认知，继而再针对影片中提供的信息结合课本内容，将“分封制”、“井田法”等要点列于黑板之上。为了增强教学的趣味性，教师还可以制作动画，以古人之间的对话辅助同学们记忆和理解先秦三朝的政治制度。 　　（2）提高信息技术在历史教学中的作用。信息技术在教学中的应用不仅可以丰富教学内容，同时还可以实现学生学习历史知识突破时空的局限性。教师也要合理利用庞大信息资源，快速的提高历史教学的效率。例如，历史教师可以针对自己的班级创建历史学科的群组或者微信平台，向学生发放账号，在群组或微信中交流历史知识。教师可以常常发布历史知识的资源共享给学生，然后启发学生对资料阐述自己的观点和认识，同时学生也可以独立发表自己对感兴趣的历史知识的看法，带领大家集体讨论。通过这样的交流可以使学生学习历史知识的动力更强，同时也能够增进师生和生生间的感情。 　　（3）提升教师的信息素养。教师的个人素养直接关系到信息技术与历史课堂教学的有效整合。根据当下历史教学的情况来看，提升教师的信息素养十分必要。第一，学科带头人要强调信息技术与教学的整合，并为信息技术与历史课堂的整合提供经验和指导。第二，学校应该建立相应的评价机制，使教师乐于迅速的参与到信息技术与历史学科的整合教学中。最后，学校要注重与全国各地区学校的交流，通过教学经验的互通有无，来不断加强教师的信息获取能力和信息素养。 　　三、结语 　　综上所述，信息技术的发展对高中各科