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信息技术在数控专业教学中的恰当应用 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.018 　　摘 要 结合数控专业课程教学实践，论述信息技术在教学中的应用方法和注意事项，为在中职学校数控专业课堂教学中恰当应用信息技术提供借鉴意见。 　　关键词 信息技术；数控专业；课堂教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）11-0018-02 　　1 前言 　　中等职业学校一般有以下两个特点。 　　一是学生的基础比较薄弱，给教学工作带来一定的困难。为了扭转这种现状，使学生在原有基础上都有所发展、有所提高，那么在课堂教学中就要真正落实学生的主体地位，变学生的被动学习为主动学习；要注重突出课堂教学的丰富性和生动性，以激发学生的学习兴趣。 　　二是数控专业是中职学校的一门重要课程，数控技术又是现代制造技术的一种先进技术。随着数控加工专业招生数量的逐年扩大，加上数控技术设备非常昂贵，导致一般的中职学校没有足够的力量来购置充裕的数控机床供学生实习，使教学难以开展，效果不明显。 　　但是现在信息技术的普及和应用，有效地改变了这种被动局面。利用信息技术辅助教学，不仅能使抽象的知识理论化为具体和形象，使学生激发兴趣，易于理解，而且还能使学生在直观的教学情境中自主感悟与体验，促进动手动脑，乐于探究。因此，有利于让课堂教学充满生机与活力，增强课堂教学效果。下面结合数控专业的教学实践，谈一谈信息技术在教学中的有效应用。 　　2 激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性 　　如果学生对学习充满强烈的好奇心和求知欲，就会思维活跃，不但对理论知识理解得深刻，而且对相应的技术也掌握得快。信息技术具有声色、图文和动静一体的特点，可有效激发学生的兴趣。在教学中，教师可根据教学内容的需要和学生的实际情况，把信息技术应用于课堂教学的各个环节，通过创设逼真的教学情境，激发学生积极参与教学活动的热情。如在学习数控技术中的程序编制等内容时，可利用信息技术，为学生播放有关数控技术生产加工零件的视频，让学生在情境中领悟到：利用数控技术生产加工零件，不仅环境清洁，而且质量好、效率高。以此说明程序编制的重要性，增强学生对于数控技术学习的兴趣。 　　3 帮助学生理解教学内容，促进学生探究 　　对于中职生来说，初次接触数控专业课程，热情一般很高，但随着内容的增加，难度越来越大，往往会产生畏难情绪。面对这种情况，一方面，教师可充分发挥信息技术的优势，通过创设形象直观的学习情境帮助学生理解教学内容。如利用多媒体课件，动态演示机器的运动过程或零件的组装程序，帮助学生通过多角度观察零件，了解零件的细节。对于内部结构复杂的零件，还可以利用多媒体技术进行剖开演示，通过动态模拟加深学生的印象，让学生以最快的速度进行理解和掌握，从而消除畏难情绪，增强学习信心。另一方面，利用信息技术创设声情并茂的教学情境，还能使学生产生积极的学习体验和探索兴趣，促进学生自主探究，进而主动参与知识的获得过程。 　　如在教学“电火花线切割与成型加工”一课中关于“提高切割形状精度的方法”等内容时，可利用信息技术，用动画演示工件材料的变形过程，让学生观看后提出“形状已改变的工件还能继续使用吗？如何才能保证线切割工件形状的精度”等问题。这样既能活跃课堂气氛，又能使学生印象深刻，促进学生积极思考，从而大大提高教学效率。 　　4 动画演示，突破学习难点 　　教学难点往往也是学习的重点，只要克服教学难点，就比较容易使学生掌握学习重点，进而从整体上把握知识。如在学习“冲压工艺与冲模设计”课程中关于“冲裁过程的分析”时，可利用信息技术，以展示钟表小齿轮、垫圈等实际零件的视频导入新课，把学生的兴趣激发起来，为下一步学习“冲裁变形过程”打下基础。由于冲裁变形过程比较抽象和复杂，是教学难点之一，因此可利用多媒体课件，先把课本中的“图3-1简单冲裁模”进行模拟演示，帮助学生了解模具的结构及其各主要部件的关系；再模拟演示“图3-2冲裁变形过程”，让学生了解和分析冲裁变形过程的三个阶段。这样一气呵成，使学生在直观生动的情境中加深对“零件的冲裁过程”的理解，从而突破教学难点。 　　实践证明，在数控加工基础教学中，利用信息技术的特点进行教学，既能帮助学生突破学习难点，又能唤起学生的主体意识，促进学生积极主动地参与教学过程。同时，这对于培养学生的创新能力还具有重要意义。 　　5 网上学习，发展学生的自主学习和探究能力 　　利用信息技术来辅助教学还有一个巨大优势，就是能让学生随时随地自主学习，发展学生的探究能力。因特网上具有丰富的教学资源，而且形式多样，如文字、图片、动画、视频等，引人入胜，非常符合中职生的特点。在这种网络环境中，学生即使身边没有教师的