信息技术教学中学生创新能力的培养.docVIP

信息技术教学中学生创新能力的培养 　　【关键词】信息技术 创新能力 教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）10A-0017-02 　　随着社会的飞速发展和科学技术的不断突破，信息技术在人们生活、工作和学习研究等方面的应用越来越重要，信息技术学科在教育教学中的地位不言而喻。但同时，信息技术教学中存在的各种问题也日益凸显，例如内容更新不及时、知识覆盖面不足等。此外，信息技术学科具有实践性、开放性、时效性等特点，这就要求教师不仅要传授信息技术知识，还要让学生多思考多实践，主动学习，发挥创新能力，学习和应用最新的信息技术知识。所以，在信息技术教学中，教师要着重培养学生的创新能力和实践能力，克服信息技术教学中的重难点，以适应现代信息社会的需要。那么，如何在信息技术课中培养学生的创新能力呢？ 　　一、创设开放宽松的教学情境，给予学生创新的空间 　　美国谷歌公司刚刚登顶了今年的全球创新公司排行榜，它的Android操作系统、人工智能机器人、无人驾驶汽车等创新项目都令世人瞩目，为什么谷歌公司会有如此令人叹为观止的创造力呢？如果你上网看过谷歌的办公环境，也许就会得到答案――创造力来自宽松和自由的环境。 　　良好的教学情境和氛围有利于学生创新思维的发散，有助于发展他们的创造才能。当前，大部分信息技术课几乎都是“教师演示操作-学生模仿操作”这样单一的教学模式，学生只会每一步都跟着教师做，学生的每个作品几乎都和教师的一模一样，有的学生甚至担心做得和教师的不同会被教师批评。如此一来，课堂上缺少创新的土壤，学生完全没有机会去尝试不一样的想法，甚至不敢去创新，在这样的氛围下，学生难以自由地发挥创造力。 　　怎样营造一个适合学生发挥创造力的环境？这就要求教师在教学活动中给学生一个充分放松的学习环境，建立一个平等、友善、开放和自由的教学平台，教学时要适当设疑，激发学生对学习内容的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，同时培养学生独立解决问题的意识和能力，重视学生在学习活动中的创造性发挥，尊重和认真听取学生各种各样的想法和意见，多肯定学生提问中有价值的地方，鼓励学生多质疑、多尝试、多创造，养成质疑问难的好习惯，勤于思考，勇于钻研，锻炼思维的开放性、发散性、独特性，从而播下创新的种子。 　　例如，在学习使用资源管理器管理文件内容时，教师可以先提出“鼠标拖动文件即是移动文件”的说法，问学生这个说法对不对，并让学生自己操作尝试。由于拖动的文件所在的盘符不同会产生不一样的结果，学生就会对教师的观点产生质疑并生成自己的观点。此时教师收集并列出几种不同的学生观点，再指导学生“在相同盘符的文件夹之间用鼠标左键拖动”“在不同盘符的文件夹之间用鼠标左键拖动”两种不同环境下的操作，学生再次操作后心中自然就有答案了。教师还可以根据学生的掌握情况拓展“在任意文件夹之间用鼠标右键拖动”“按住Shift键拖动”“按住Ctrl键拖动”等操作方式让学生尝试，把所有结论用表格记录下来。在教师的设计和指导下，学生亲身经历了存疑、质疑、答疑的过程，对这部分的知识理解更为透彻，记忆更为深刻。 　　二、充分挖掘教材，建构新知识，拓展学生的视野 　　课堂教学离不开教材，但在日新月异的信息时代，教材上的内容更新速度远远不及信息技术发展的速度，甚至很多内容已经脱离了当今学生使用信息技术的实际，如果在教学中照搬教材内容，经常会遇到学生“讲的早都会，想学的都不讲”的抱怨。例如很多学生家里电脑都已经用上了Windows 7及以上版本的操作系统，而现今教材还是基于Windows XP编写的，很多内容都已经不适用。不仅如此，现有教材还经常存在内容枯燥、过于偏向操作、过多晦涩难懂的术语等各种问题。因此，单凭教材上的内容难以满足实际教学需要，教师在教授教材内容的同时，还要充分挖掘教材，与时俱进地把新的事物新的内容融入课堂，针对当今主流和学生的实际需要，更新过于陈旧的知识点，建构新知识体系。还可以把课堂上所学的知识延伸到学生的生活中，拓展学生的见识与知识面，引导学生多了解、多思考、多运用新颖实用的信息技术知识，让学生不仅“会操作”，还“会运用”“会创作”，有利于他们在实际使用信息技术的过程中产生各种各样新颖的想法。 　　例如小学教材《设置桌面背景》一课，教材上的内容相对比较简单，主要是如何替换Windows桌面的背景的操作方法。如果在教学中只是教授课本知识，教师操作后让学生跟做，学生学会如何操作替换桌面背景就完事的话，整节课就很枯燥。笔者在这堂课上，不仅教会课本上的操作步骤，还让学生尝试除了课本上的方法外还有什么方法可以更换壁纸，让学生充分思考，提出多种设想，对学生的发散思维进行训练。在更换壁纸时，笔者向学生展示了几种不同风格的图片，让学