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信息技术课堂中的点滴 　　【摘 要】学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，学生有兴趣时，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，这样创造思维活动得以启动运行。由此，在信息技术的课堂教学中，如果教师仅仅是为了完成教学任务从而忽视学生对某些问题所产生的兴趣，往往会导致学生对知识接受的厌烦情绪，不仅不会使学生在要学、乐学的积极、主动地探索下求知，反而会让学生失去主体性探究的主观意识和求异、创新的思维主动性。因此，本文讲述了教学中的点滴，以供各位教师探讨。 　　【关键词】和谐课堂；自主学习 　　信息技术课堂是一个比较特殊的课堂，学生之间的差异很大，有的孩子在课外已经学习过编程，但是有的孩子会连鼠标都不会使用。另外，学生的观念中，认为信息技术课程就是玩的课，对课堂内容不想听，就想在课余能玩游戏。这些都需要在信息技术课堂的教学过程中，教师需要克服的困难，以下是我在课堂中使用过并且有作用的方法，供参考和指正。 　　创设和谐氛围，保持学习情趣 　　信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。 　　例如在教学的最后留出一定的时间，让学生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戏，同学之间互相比一比，看谁跑得快。有学生没有接触过键盘的，对字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度就非常慢，这样的学生在好胜心和自尊感的驱使下，就会默默去练习，从而拉平学生之间的差异，对于速度快的学生，我让学生跟我挑战，这样可以树立教师在学生心目中的形象，同时也拉近了教师和学生的距离。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。 　　由简到繁，自主归纳 　　几何画板的学习中，学生不感兴趣，因为太接近数学课上的内容，学生比较容易产生反感情绪，在课堂的安排中，分层实施，比如，先让同学们绘制等边三角形，同样方法绘制正方形，学生学习了通过旋转的方法绘制等边多边形后，要求绘制正十边形，通过绘制，同学们发现正十边形已经接近与圆，总结出圆就是正n边形的数学知识，而对于后进生，在其他学生完成正十边形的时间里，可以单独辅导绘制正三角形和正方形，也掌握了绘制正多边形的基本方法。 　　采用不同的教学形式，让学生期待课程的进行 　　信息技术的模块很多，不同的内容采用不同的教学模式，让学生有新鲜感，提高学生的注意力。例如，学习文字处理，我给同学们布置了旅游行程的规划；学习图像制作，我让学生准备自己的照片来进行美化；学习计算机的组成，我让学生自己配置一台计算机，看看谁的计算机能正常使用；学习网络搜索，我将计算机表演赛的题目拿给学生，让他们搜索完成；而对于信息的理论知识，我通过信息传递的游戏，让学生加深印象。不同的教学方式的设置，让学生期待每堂课的内容，学生的学习兴趣高涨，不再把信息技术课当作玩的课程。 　　活用教学形式，激发学习兴趣 　　若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。 　　在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。在给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。 　　比如教学《电脑的组成》一课时，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。 　　“罚”得创新，学生体会深刻 　　由于信息技术课不属于中考科目，所以信息技术课基本没有作业，但是少量的作业也是为了让学生回家有个复习的过程。所有的教师都会遇到头疼的学生，课下不完成