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信息时代的高中政治课案例教学研究 　　摘 要 时代变迁，教育一直以来都是改革的重点对象，伴随着现代社会对知识与技能的看重，教学方法也随时代发展呈现新的变化。信息时代的强势崛起对案例教学是一种滋养，更是一种挑战。案例教学独具内涵与深刻价值。从广泛运用到深入教育领域，案例教学不断获得认可，至今仍占据重要位置。案例教学具有丰厚底蕴，从哲学、教育学以及时代与社会三个角度回溯案例教学的理论与现实基础，对案例教学解构的同时更意味着对现实的启发与重塑。 　　关键词 案例 政治教学 信息时代 挑战 　　一、案例教学概论 　　案例教学从最初广泛应用于职业培训直至现今被引入教育教学实践，已经历经一个世纪的发展。其内涵不断丰富，意义与成果也在不断深化、完善。国内外多数学者认为，案例教学对学生具有非常重要的价值，这种教学充分体现了对学生的尊重与高期望，更是不同于传统课堂的讲授方式。 　　1.案例教学的内涵 　　案例教学是通过选取恰当的对象作为教学案例，帮助学生理解知识从而形成良好认知的一种教学模式。早先的教育手绘海报曾生动地展现了案例教学的雏形，学校的人文课本也多以生动案例引入教学内容。回溯源头，针对案例教学的确切释义学界观点不一，但都对案例教学给予实效性指向，承认案例之于教学的独特价值。在实际的教学运用中，教师往往注重案例的形式而忽视本质，使案例没有真正实现其价值。 　　2.案例教学的相关理论基础 　　伴随着现代社会对知识与技能的看重，越来越多的知识变得专门化、专业化，而这也渐渐成为了现代教育的追求。功利主义可以将教学里精致的预设达到极致，却不想没有给“教学过程”留什么机会，无疑给生成设置了某种限制[1]。而去技能化的自由主义极大地调和了预设与生成之间的矛盾。案例教学在逐渐为适应新的可量化的教育服务的过程中发现，一种新的现代自由主义在建构，并且获得越来越多人的认可。 　　自由主义鼓励一种理性的观点，即在实践中不断修正过程的不完善，以一种近似温和、平衡的立场实现过程定向。在教学中，学生一旦受到某种压抑，就会报之以“厌恶”，长久以来又不能将内心的反感尽情释放，渐渐地便郁结心中，沉入无意识之中，伴其终生。传统的教育，为了加强意志，使得情感挨饿，这样的现象屡见不鲜，无疑使学生成为最大的受害者。教育不怕学生产生“枝桠交错”式的思维，固定统一则注定走向人才培养的死胡同。长久以来的案例教学都在完美的预设与生成之中华丽拉开帷幕又婉转谢幕，学生对付教师的“固化思维”早已形成套路，答题可以有模板，但这并非技巧。案例教学恰似在囹圄中囚禁，任凭时代更迭。新的自由主义适逢教育改革的春风，大有一举打破牢笼之势，将案例释放给生活，回归本真。 　　时代变迁，教育一直以来都是改革的重点对象。“任何时候，我们想要讨论教育上的一个新运动，就必须特别具有比较广阔的或社会的观点。”[2]从社会的广度看待时代变化，科技水平的日新月异并不足以证明时代的前进，其意义本身更在于产生一种人文变革的力量，推动教育改革，甚至是颠覆传统的教育模式，敢于突破，重塑教育价值。 　　信息时代充满多元色彩，教育也随着社会的极速前进而受到不可控的推动力驱动，前进疾驰。伴随着人们意识的觉醒，对于个体化利益的维护更显得小心翼翼，学校教育被要求先进、民主、效率与和谐，教学方法和模式也得到不断的开发和完善，新兴的案例教学也能够演变为多种不同的使用方法。各种教学竞赛扑面而来，迫使教师不得不运用更多样、更新潮的教学方法博得高分，带有功利色彩和作秀成分的赛课简直荒唐至极。对于案例教学，同样存在着另一个极端，案例陈旧、曲解与误用在课堂中屡见不鲜。简单理解，案例就是为了解释生活。但对多元丰富的社会文化进行选择却着实让教育者为难。因此，当案例教学生存在信息时代，唯有改变才得以谋得生存。 　　二、信息时代背景下对高中政治课案例教学的基本要求 　　信息时代使大众传媒得到了最充分的发展，对教育资源无疑是一种极大满足与深层滋养。案例作为教学可靠的支柱，更须要捕捉这个最恰当的时机，最大限度地获取与使用资源，满足教学、教师、学生与时代发展的需要。 　　1.案例背景要适应信息时代的学生发展 　　针对2014年教材修订内容的回应，2015年高考政治说明在《经济生活》模块比前一年减少了1个考点，类似这样的变动每年都会发生，可近几年来针对教材中案例的变化却鲜有耳闻。科学与创新技术日新月异，案例背景在时刻翻新着，与时代前沿接轨才更能满足学生全方面发展所需。 　　生活是教育的永恒主题。杜威曾强调过：“学校教育并非仅仅是为生活做准备，学校本身就是生活。”[3]维特洛克以建构主义的视角来理解案例：它为新知与旧识搭建起一座桥梁，帮助受教育者更好地理解新知识，将抽象繁琐的事物简单化。案例作为教育的内容，同时也承载着我们的思想与