关于“四个全面”战略布局融入“概论”课教学的几点思考.docVIP

关于“四个全面”战略布局融入“概论”课教学的几点思考 　　[摘 要]贯彻落实“四个全面”战略布局是当前和今后一个时期内的一项重大政治任务。将“四个全面”战略布局融入“概论”课教学要从加强学习，用马克思主义中国化最新理论成果武装头脑;实现教材体系向教学体系、知识体系向信仰体系的转化;坚持课堂教学与实践教学互补融通;推进“概论”课教学方法改革这四个方面入手，帮助大学生将“四个全面”战略布局内化于心、外化于行，争做社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人。 　　[关键词]“四个全面”战略布局;“概论”课教学;融入;思考 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0071-03 　　学习贯彻落实“四个全面”战略布局是当前和今后一个时期的一项重大政治任务。毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称“概论”）在高校思想政治理论课体系中占据重要地位，承担着用马克思主义中国化最新理论成果武装大学生头脑的战略任务。“概论”课教师要认真学习、深刻领会习近平总书记系列重要讲话精神，把“四个全面”战略布局融入“概论课”教学改革中，帮助学生准确把握“四个全面”战略布局的时代背景、重大意义、丰富内涵和内在辩证关系，切实增强大学生的道路自信、理论自信和制度自信。 　　一、认真学习贯彻“四个全面”战略布局，以马克思主义中国化最新理论成果武装头脑 　　我们今天的“概论”课教师，绝大多数都是受过高等教育的党员，在长期的学习、工作和生活中养成了自觉读书、多读书、读好书的习惯。但是，也存在一些“概论”课教师对读书和学习抱有不正确的观念，尤其缺乏对新的理论知识的学习。大学生对“四个全面”战略布局的认识水平很大程度上是由“概论”课教师课堂上的讲授和教师自身对“四个全面”战略布局的认识决定的。因此，“概论”课教师要自觉养成读原著、学经典、研读中央文件等良好习惯。近几年，习近平总书记围绕“全面建成小康社会”提出了一系列新思想、新论断、新要求，准确把握当代中国实际，科学回答了全面建成小康社会面临的诸多重大问题。[1]“概论”课教师要将这些最新的认识和理论成果融入“概论”课教学中，进而影响、感化和教育大学生。 　　二、以“四个全面”战略布局为主线，实现教材体系向教学体系、知识体系向信仰体系的转化 　　要实现这一转化，必须做到以下几点： 　　（一）把握一个总体要求 　　以马克思主义为指导，坚持“三贴近”原则，把“四个全面”战略布局贯穿于“概论”课教学的各个环节，充分发挥“概论”课教师的主导作用，激发大学生学习的主动性，不断提高他们对“四个全面”战略布局的认识水平，有效提升“概论”课教学实效性。 　　（二）突出两个教学重点 　　第一个教学重点要讲清“四个全面”战略布局是对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的继承和发展，是中国特色社会主义理论体系的最新理论成果。第二个教学重点要讲清“四个全面”战略布局的丰富内涵及其相互关系。 　　（四）理清三个辩证关系 　　第一，“四个全面”战略布局是对立统一的关系。“四个全面”战略布局揭示了中国社会发展的客观规律，是对“社会主义矛盾学说”的具体运用和发展。不管是全面建成小康社会、还是全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党，其目的都是解决生产力和生产关系的矛盾，解决经济基础和上层建筑之间的矛盾，解决人民群众日益增长的物质文化需求同落后的社会生产之间的矛盾。第二，“四个全面”战略布局是质量互变的关系。“四个全面”战略布局体现了中国特色社会主义的发展过程和发展状态，不管是从全面建设小康社会到全面建成小康社会，还是从改革开放到全面深化改革，从加强社会主义法制建设到全面依法治国，从加强党的作风建设到全面从严治党，都体现了事物的发展变化，始终遵循从量变开始，最终达到质变的客观规律。第三，“四个全面”战略布局是“否定之否定”的关系。“四个全面”战略布局包含着肯定和否定两种因素，既肯定改革开放以来我们取得的辉煌成就，也不否认我们还存在着这样或那样的问题，“四个全面”战略布局正是为了解决这些问题和矛盾而提出的。 　　（四）结合四个教学内容 　　“概论”课教师要结合一下四个教学内容，对学生进行“四个全面”战略布局教育。第一，全面建成小康社会（教材中所涉及的章节有：第六章社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务，第三节中国特色社会主义的发展战略中的第二个教学内容全面建成小康社会。在这一内容中，要讲清楚中国特色社会主义的发展战略和全面建设小康社会目标）。第二，全面深化改革（教材中所涉及的章节有：第七章社会主义改革开放理论，第一节改革开放是发展中国特色社会主义的必由之路和第二节坚定不移地推进改革。在这一内容中，要讲清楚社会主义改革的性质