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关于农村初中语文课堂教育改革的思考 　　摘 要：新课改的浪潮席卷了现今的中学课堂，给初中语文教学带来了盎然生机。因为新课标在指导思想上对课堂利用提出了全新的要求，使有效教学成为一种理念，一种大家所追求的实在目标。为了达到有效教学的目的，我们都在努力。然而用有效教学的概念去衡量和观察现今的农村初中语文课堂，我们会发现现今的农村初中语文课堂暴露出许多问题，情况不容乐观。对于初窥教育门径的实习教师来说，发现问题、研究问题，既是工作的需要，又是义不容辞的职责。 　　关键词：新课改 语文课堂教学 问题与对策 　　教育的出路在改革，语文教学的出路也在改革。语文教育家吕叔湘先生曾经说过：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。”进行语文教学改革，提高语文教学效率要追求语文教学的艺术性。创设语文教学的艺术情境，教师要利用音乐、图画、多媒体等教学手段创设符合教学的、引人入胜的、民主和谐的情境。然而，现今的农村初中教育资源配置失衡，城乡收入差距扩大导致我国城乡之间教育供求失衡，它直接导致农村教育的资金投入不足。教育政策的制定往往是以城市教育的发展为基点，教育投资向城市一边倒，而广大的农村中小学教育遭到有意或无意的忽视，这就使本来有限的教学资源分配得不合理，教学资源配置严重失衡。据调查统计，近几年中考笔者所在实习的农村中学语文人均分比县中都要低20几分，令人觉得不可思议。从软标准看，农村学生的综合语文能力与城市学生相比差得更远。如学生的写作能力、综合听力和口头表达等方面远逊于城市学生。 　　一、农村中学语文课堂存在的问题 　　（一）课堂教学内容设计忽视基础知识教育和实际应用 　　如何处理知识与能力的关系，目前认识也开始渐趋一致，即知识与能力出现逐渐整合的趋势。要适应现代社会发展的需要，必须充分考虑到教学的长远需要。在部分农村中学的课堂上，作为基础工具学科的语文课的教学和其他学科一样，由于“应试教育”的影响，把培养少数能升入上级学校的“尖子生”作为主要任务，不顾农村大多数学生、特别是不能继续升学的学生的需要。致使不少学生在校学习3年，上了700多学时的语文课，到毕业时竟连一篇浅显的文章也读不懂，连一篇简单的实用文，甚至连一封信也写不好。所以，很多学生和家长认为，语文课学不学作用不大。调查表明，这种状况不但存在，而且比较普遍，再这样教下去，语文教学定要走进“死胡同”。 　　（二）班级学生学习差异悬殊，大部分学生课堂实用时间利用率不高 　　班级中学生素质参差不齐，五分之一的学生能够很轻松的完成教学任务，剩下来的时间无所事事，课堂时间显得反而多余。五分之三学生能够跟上节拍，完成课堂教学任务。五分之一的学生一无所得，跟着凑热闹，完全是在浪费时间。这样一来，一节40分钟的课堂感觉没有被充分利用，没有达到最优化的效果。 　　（三）僵化套用一种教学模式 　　任何一种教学模式都有一定的局限性。然而在轰轰烈烈的课改进行中，有的教师仍然使用“组、复、新、巩、布”的教学模式，有的教师对新型的教学模式进行机械模仿，没有自己的观点和想法，将“自主”变成“自流”，时常使用“放羊式”教学。课堂出现了沉闷或者热闹的局面，学生的思维得不到锻炼，没有得到实质意义的发展。 　　（四）教师在教学中缺乏等待，学生在课堂中缺乏主体意识 　　在实际的教学中，有相当一部分教师没有耐心，设计问题不能针对学生实际，问题有时过深，问题抛出后，不给学生思考的时间，教师越俎代庖，直接将问题解决，没有等待学生思考与回答的时间，让人感觉教师很急促，没有耐性，忽视了学生的主体地位，漠视了学生的力量。学生习惯了听教师讲，不动脑子。时间一长，学生成了被动接受的机器。 　　面对以上所谈到的各种语文教学弊病，我们的语文课堂改革将走向何方，不得不引起我们的思考。美国著名心理学家波斯纳认为，教师的成长依靠“经验+反思”，这个关于教师成长的公式告诉我们，强化教学反思以提升认知水平和教学技能，是实现教师专业化发展的必由之路。 　　二、农村中学语文课堂改革的有效策略 　　（一）树立有层次且有效的教学目标 　　教学目标是一节课所要达到的效果，合理的目标是一节课成功的前提。目标的设计要考虑多方面的因素，诸如教师自身的因素，学生现有的知识状况和学生的接受能力，教材的特点和编写意图。教师要有多方的考虑，才能设计出一定的科学性的目标，在设计教学目标时，教师除了要考虑上述原因外，还要考虑学生的层次性的特点，针对不同的学生设计不同的教学目标，让目标呈现层次性。让优生能够吃好，中等生吃饱，后进生吃得进。这样一节课下来，全体学生都得到了一定程度的发展。 　　（二）构建以学生为主体的教学模式 　　语文教学的改革应从多方面入手，但最主要的应当是教学观念的转变，即应当确立以学生为主体的理念。诚然，现在不会再有人否