6S超级学习策略(教师版)资料.pptVIP

学生在学习中存在的问题 秦珊同学说：“我认为学生的天职就是学习，我一直在努力学习。花的时间很长，精力很多，成绩上不去，心理压力很大，有些学科甚至已达到厌学的程度，这到底是怎么回事？我怎样才能改变这种状况？” 李静思同学列出了这样一组数字： 在校---10小时，路上---3小时， 睡觉---7小时， 早晚饭---1小时，学习剩余---3小时 她说：这样算来每天只有3小时的时间，又要预习，又要复习，又要认真完成作业，又要找参考书进行自我知识面扩展，那有那么多时间？ 林欢同学提出：我的一个好朋友，智力水平与我差不多，用在学习上的时间也不比我长，但是每次一起做题或者考试，我的朋友做出来的题都能比我多，准确率也比我高。一考试总分数就能比我多出四、五十分。 我想不明白的是：我与同学的差距究竟在哪里？ 秦珊同学说：“我在看书或者做作业的时候，最怕有同学打扰我。要是有人问我问题，或者说些别的事情，我的思路被打断了，我就再也学习不下去了。 我们在学校的时间长达10个小时，不可能生活中没有人打扰，可是我怎么才能不受别人的影响呢？ 梅湛然同学说：“我想只学重点,只学将来考试要用的部分。我现在必须学这么多没用的东西，我非常烦，学习起来特别没有情绪。” 问题归纳成以下几种情况: 1）不想学。对学习没有热情，没有学习的动力。 2）想学学不进去。感觉学习没有乐趣，学习本身对自己没有吸引力。 3）想学学不好。没有好的学习方法，有劲不知道使在哪里。 4）学习效率低。在作业上花费太长的时间，没有主动学习的时间。 5）学习容易受情绪和环境的影响，白天的时间利用很差。 6）对自己的学习状况不能清楚认识，对自己估计过高或者估计过低。 1）不想学。对学习没有热情，没有学习的动力。 进行目标策略训练，目的在于解决学生的学习动力问题 。 问题如何解决？ 哈佛大学有一项跟踪调查，调查对象是一群智力水平、学历、环境等条件都差不多的年轻人。调查结果如下： 有清晰且长期的目标：3% 有清晰但短期的目标：10% 有比较模糊的目标：60% 基本没有目标：27% 心理学家做过这样一个实验： 组织三组人，让他们分别向着10公里以外的三个村子进发。 第一组的人: 既不知道村庄的名字，又不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就行了。 第二组的人: 知道村庄的名字和路程有多远，但路边没有里程碑，只能凭经验来估计行程的时间和距离。 第三组的人: 不仅知道村子的名字、路程，而且公路旁每一千米就有一块里程碑。 2）想学学不进去。感觉学习没有乐趣，学习本身对自己没有吸引力。 寻找学习乐趣的训练，目的是解决学习兴趣问题。 以后遇到自己不喜欢做的事,但是又不得不做的，就可以自己培养活动兴趣 3）想学学不好。没有好的学习方法，有劲不知道使在哪里。 进行构建良好认知结构的训练，目的是帮助学生将头脑中的知识系统化结构化，以便于知识的记忆和提取。 95年北京马拉松比赛冠军是一个日本人。赛后记者采访他成功的原因 96年分司厅学校一个初三（3）班。共有6个班前10名各3。前20名各9。目标，人盯人。 * 美国一个贫民区的黑人学校出了一个市长。 吴怡的目标是当一个厂长。 高考！我们学校4班为什么会有那么多人考上清华北大？ * 美国黑人区的市长 * 129页上的图 * 概念图的使用 * 让孩子有目标：让他想走，愿意走，走的高兴 * 让孩子有人生目标：让他想学，愿意学，学的开心 * 生活中，我们经常会遇到自己不喜欢做的事情，又非要做不可，这是一件很痛苦的事情。 学会培养兴趣，不仅仅是学习，整个生活都会变得阳光灿烂。 * 教师的视野 影响孩子的未来 为什么要研究学生如何学习? 时代的要求,必须从学会→会学 第一, 在校期间保证学会 第二, 离校之后还能自己会学 学习好与差的区别是什么? 解决问题的能力不同: 能与不能, 快与慢. 优秀生与学困生之间的差别是什么? 优秀学生比一般学生能灵活运用学习策略方法，善于将自己的学习和心理状态调控到最佳水平。从而激发了自己的潜能，充分发挥主体积极性和自主学习的能力，合理地理解和构建自己的知识结构，并促进了认知和非认知因素的和谐发展。 如何使学困生变成优秀生 借助于超级学习法 -----6S学习策略 超级学习可使我们做到：