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写真我 传真情 　　【内容摘要】通过对典型范文《留在那本书上的记忆》的品评赏析，掌握表达“真情实感”的几种方法，注重筛选剪裁生活细节，再现生活中的冲突，根据情感表达的需要变换人称，运用环境点染和事物描摹的方法让读者入情入境。 　　【关键词】真情实感 回归生活 注重细节 再现冲突 变换人称 环境点染 　　文字的力量来自情感和思想，而真情实感正是文章的灵魂，是一篇作文自成高格的关键因素。只有所选的人物、事件是真实的，情节才会合情合理，情感才不会矫揉造作。《义务教育语文课程标准》对写作教学这样建议：“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”而“感情真挚，内容充实”也是各地中考作文评分标准对一类卷的要求之一。 　　但是敞开心扉，表达真情实感，既是一种习惯，也是一种勇气，还是一种表达能力。作文教学中要创造一种“写真我，传真情”的写作氛围，引导学生选择真人真事，掌握表达真情实感的写作手法。这里以《留在那本书上的记忆》（合肥市南园学校15预科 周盛博雅）这篇习作为范例，具体分析怎样写真实的生活、表现真实的“自我”。 　　一、回归生活，筛选剪裁 　　真实是作文的生命，唯有真实，才会产生美感。中学写作必须回归生活，筛选自己感受最深的材料来写，只有感动自己，才能感动读者。下面是《留在那本书上的记忆》的前两段： 　　破裂的书页用透明胶带补过，增加的书壳也不能将封面封底的折痕遮盖。抚摸着这本书，愧疚夹杂心痛冲击着心灵。 　　六年级时，写作业不够专心，我被请到了客厅，被你盯着的感觉很不自在，觉得自己就像是被看守着的罪犯，浑身上下都十分烦躁。于是，趁你洗碗的间隙，从书柜拿了一本书偷偷地看。正津津有味时，厨房的门突然开了，我赶忙把书扔到沙发上，又拿起笔，这一切都被你看在眼里，你大怒道：“干什么呢？！不好好写作业……”你把书狠狠地甩到一边，又警告：“再给我耍花招，当我不知道……”我那时对作业已经有了很大的厌恶。 　　作者勇于面对成长的伤疤、生活的创痕，不回避自己的叛逆、怨念、妈妈的严苛、暴躁，――因为取材生活，真实的力量震撼人心。作文教学就应该倡导这样的质朴文风，鼓励孩子们写“我”的生活、“我”的所思所悟。 　　写真情实感不能理解为照搬生活的本来面目，还要进行艺术的选择与剪裁。 　　二、注重细节，再现冲突 　　善于选取内涵丰富、打动人心的生活细节，以小见大，平淡中见真情，细微处见精神。三、四段： 　　终于，等你再走开的时候，写了一两小题就拿起书又看。这一次，你过来的时候，我已经把书放到沙发上了，你发现书的位置动了，几乎是带着讽刺的口吻冷笑着：“就算是偷着看杂书，也不知道物归原处……”骂着骂着，你忽然拿起那无辜的书，猛地几下，把它撕成了许多张纸片，踩了又踢之后，进了卧室，狠狠地摔上门――声音大得吓人，门窗无不被惊动。我小心翼翼地把碎片拾起来，有些颤抖地把四散的书页放入包卡纸的袋子里。看着一块块被撕碎的书页，莫名地，突然有对这本书的歉意：如果不是我在写作业时看……又何况这不算什么坏书，曾经课外拓展就有这《The Flying Classroom》。 　　写完作业，对着镜子，把有些红肿的脸洗了一遍又一遍，可块块红斑依旧消不下去，我像安慰自己似的小声说：“睡一觉就好了，明早就好了……” 　　作者截取了生活的一个横截面，细致刻画了母女“较量”中的三个细节，从“大怒”到“冷笑”再到“柔声”，变化有致，细致入微；而“撕”“踩”“踢”“摔”几个动词，将妈妈对“我”偷看闲书的深恶痛绝之情刻画得淋漓尽致。 　　文章用细节来再现母女的冲突，“我”因“劣迹斑斑”，被请入客厅；不被信任的监视，又让我更加叛逆；矛盾爆发到高潮，似乎无可调和。作者善于表现这些矛盾冲突，将读者带入真实的情境中。 　　三、变换人称，拉近距离 　　文学作品根据抒发情感的需要，有时会变换为第二人称，拉近与读者的情感和心理距离，更加亲切。而《留在那本书上的记忆》则全文以第二人为叙述方式，叙事自然，真挚感人。再欣赏三、四段： 　　就要睡觉时，你又来了，我是以惊恐的心来迎接你的，没想到，你却在我耳边悄悄说：“是妈妈最近脾气有点暴躁，但你确实没有认真写作业是不是？其实我也不知道为什么，当时就是平静不下来，身体里好像有两个人在斗争……”你走时，小夜灯昏黄的灯光轻轻映在你的脸上，我分明看见了你脸上的也有点点红斑。心中余下的怨念烟消云散，我猜我刚刚是白洗了几次脸。“别担心，明天就好。”漆黑的夜晚里我似乎是笑着告诉自己。 　　整段文字似乎是与母亲面对面的对话，娓娓道来，真挚动人，情感的抒发丰富内敛而又富有感染力，能激起读者强烈的共鸣。 　　四、环境点染，情景交融 　　写人叙事时，根据情感和主题表达的需要，或借助环境描写，或通过对关键事物的刻画描摹，营造一种氛围