兴趣是一把金钥匙.docVIP

兴趣是一把金钥匙 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0032-02 　　对于新课程理念，我们要记住这十三个字，即情感、态度、价值观、自主、合作、探究。前七个字是让我们解决为什么学的问题，而后六个字是让我们解决怎么学的问题。如何将这十三个字落实到位呢？我是这样想的：课堂教学必须是学生自觉地、主动地、富有创造地探求新知，而不是学生消极地接受、机械地模仿。古人云：独学而无友，则孤陋而寡闻。、三人行，必有我师焉。，说明一个人的力量是单薄的，教师可以在新授内容中有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学低年级学生所学的知识，有时可以放手让他们自己去发现、去解决。但是低年级学生合作的意识和方法还不成熟，如何让低年级学生的小组合作富有成效呢？我认为兴趣是一把金钥匙！ 　　《新课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。课堂上，教师已不是主体，学生才是主人。从学生的认知水平出发，课堂上所有的教学环节都要围绕学生展开，为学生的个性表现提供一个展示的舞台。因此，教师要设计好活动的每一步，让活动过程充满生趣。 　　1.深入钻研教材，精选合作学习的内容 　　1.1 课前充分准备。教师备课时，要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要能引起学生的兴趣。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组合作学习的时间是多少等等。 　　1.2 精选合作内容。小组合作学习不能单纯地为了合作而做作，走过场、走形式，切记不能让小组合作学习变成摆设！一定要精选合作内容，设计好合作的主题！ 　　2.营造良好的氛围，让学生在小组合作中获得快乐 　　2.1 创设情境，激发兴趣。教授新知识的同时要注意激发学生的学习兴趣，要根据学生已有的知识和生活经验为学生创设一个适合的情境，使学生能以极大的兴趣和热情投入到所要学习的知识当中。低年级的孩子天真、爱幻想，这是他们的天性。由一个美丽的故事或贴近儿童生活的事件引入新知识，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。如在教学二年级《观察物体》时，我是这样导课的：课前用手机给班里某一同学从前面、后面、左面、右面分别照了一张相片，并做成幻灯片，上课时我让大家观察四张照片有什么不同？这极大地调动了孩子们的积极性！他们纷纷举手，发表自己的见解，从而使这节课在轻松愉悦的氛围中开始。当然这节课上得非常成功！孩子们不仅学到了知识，还收获了快乐！ 　　2.2 明确目标，巧妙设计问题。在小组合作学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么，合作学习的时间是多少。这就需要出示学习目标和自学提示。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有的知识和经验解决问题，促进学习的迁移。如我在教学认识时间时，以明明的一天为切入点，设计了很多场景：起床、吃早饭、做作业、踢足球、看木偶剧、睡觉等等，并标注了明明什么时间在做什么。因为情境的设计贴近儿童的日常生活，所以孩子们很感兴趣。看到他们略显兴奋的眼神，我知道他们很乐于参与，于是我顺势提出了几个问题，这几个问题学生在小组内交流后，很轻松地找到了答案，接着我又抛出这样一个问题：9点钟时，明明在做什么？这真是一石激起千层浪！孩子们先是一愣，接着便不由自主地展开了激烈地讨论！因为这里面有两个9时，一个是白天，一个是晚上。这大大引起了学生的好奇心！从而使小组合作学习水到渠成地得以深化，孩子们在交流讨论中不难了解到：一日之内时针要走两圈，所以才会有两个9时。这样的设计很自然，很巧妙，不浮夸，不做作，比直接告诉学生答案要印象深刻！这不能不说兴趣起到了关键的作用。 　　3.赏识激励，让学生在小组合作中充满自信 　　3.1 不吝啬赏识和激励。以赏识的目光去发现，以真诚的感情去表扬，以饱满的热情去激励。课堂上，教师可以多角度、全方位地去感受学生，把握好每一次对学生的鼓励、表扬、教育的机会，对每个学生恰如其分地运用好赏识激励性的评价语言，通过激励改善师生之间的关系，也是让学生交流亮点，相互间发现亮点的最佳时刻。 　　3.2 善于运用各种赏识、激励的方法。（1）教师的鼓励表扬会让学生信心倍增。教师要善于发现学生在小组合作学习中的闪光点！尤其是能力稍弱一些的学生，更要加以关注！让这样的学生增强自信，认为自己能行、能懂、会做，爱上小组合作的学习方式，学有所得，学有所获，学得开心。（2）设置多种奖项。低年级学生在小组合作学习时，经常