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其实快乐就这么简单 　　摘 要： 心理学认为，快乐通常是指盼望或追求的目标实现后，继之而来的紧张解除时的情绪体验；它是一种最佳的心理状态，是个体愉快的心理体验。通俗地说，快乐是他人的认可，是心灵的满足，是成功的愉悦，是上苍给人类的恩赐。 　　关键词： 满足 表现欲 成功欲 作文教学 　　心理学认为，需要是动机产生的基础，当某种客观事物可以满足这种需要时，这种伴随着应激状态的需要就激励人去行动而成为有效的动机。运用到作文教学中，就是要让学生感受到作文确实是学习、生活、交流思想的需要，从而产生强烈的写作动机。可以说，“那种能满足或有助于满足我们需要的事物，我们就会对之抱有某种积极的态度，在内心产生喜悦、快乐、兴奋、赞叹、敬慕或爱恋等情感体验”。作文教学时，利用学生积极情绪可以内化为良好的行为这一契机，促使学生朝着成功的方向发展，使学生获得满足感。这样，学生才能对写作抱有积极的态度，才能主动地观察、积累，才能快乐地写作。我觉得可以从以下方面着手。 　　一、乐于表现，满足学生积极的自我表现欲 　　学生好表现自己，这是他们求得集体承认的内在心理的外在表现，是一种积极的、进取的心态。因为期盼被别人认可是一种普遍的心理特点，认可的人越多，就越能满足这种心理，就越能巩固对所从事活动的好感。对此，教师要积极创造条件，满足学生积极的自我表现欲望。因为“学习内容一旦被充予了积极情绪，学生就会赋予学习一种满足和享乐的性质，他们更多地把学习看做是一种促使自己不断发展、不断提高的过程”。 　　1.通过“说”满足学生的表现欲。 　　王力说：“说话对写作有促进作用。作文其实就是说话。”可见口头作文能促进写作能力的提高，有助于书面写作的通顺流畅。同时，通过交流可以使学生的认识更完善，使学生的表现欲得到满足。怎样满足学生“说”的需要呢？一是利用课前三分钟讲话。如介绍自己的特长、兴趣、爱好，展示自己美好的形象。讲话后，学生、教师点评时，主要指出他们成功的地方，强调与众不同的地方。二是进行模拟采访。同学们根据自己掌握的有关信息现场采访，话题范围很广，信息量大。精彩、幽默的地方，常能引来会意的笑声，此时已不用老师作多余的表扬了。三是在课堂教学中，教师应给予学生充分的自由表达的机会，让他们畅所欲言地表达自己的观点和看法，提出在学习中所产生的疑问。此外，还可以采用讲故事、诗朗诵、演讲比赛等形式，使每位同学都有展现自己的机会。在满足了学生表现欲望的同时，笔者发现：学生说的内容五花八门，生动活泼、充满真情、生活气息浓浓。他们快乐地交流着，造假现象自然不见了，同时获得了许多亲身经历的、听来的材料，写起作文来大脑就不会一片空白。 　　2.通过“写”满足学生的表现欲。 　　把说的内容再通过写来表现，能使学生的认识上升到一个新的层次。中学生有许多美好的愿望、浪漫的遐想，有独立的意识，对外部事物有怀疑和批判，他们逐步懂得“一个人能用语言表达自己的思想感情是一件多么幸福的事”。他们不是为作文而写作文，而是那种积蓄在心里的感情，非表达出来不可。这正如叶圣陶先生说的：“写作的根源是表达的欲望；正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”在这种态势下，可以引导学生放开手脚，自由倾吐，随心所欲地表达内心情感。每人一本随笔本、日记本是必不可少的。 　　二、乐在其中，满足学生渴望的成功欲 　　每个人都希望成功，学生也不例外。心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神。因此，在教学中教师要满足学生的这种积极追求的个人需要，利用机会、创造条件，鼓励和帮助他们获得成功的体验，从而使他们拥有成功的喜悦。 　　1.利用教师的特殊性。 　　“在课堂教学中，教师是一种权威性的刺激物，他们对学生的自我观念具有精细而深奥的影响。那些感受到教师对其学业发展具有积极评价和态度的学生，一般会形成对自己作为学习者的积极态度，并为此积极努力”。学生的每一篇作文，不管成功与否，都是他们苦心经营的结果，他们劳动的付出都渴望得到承认，因此要善待学生的劳动成果。因为教师的评判对学生来说是非常重要的，点滴的成功，会使学生心理立即兴奋，激起满足的喜悦之情。在作文教学中，教师一定要利用好这种特殊影响。一句赞赏的评价、一个欣赏的微笑、一个肯定的目光、一个赞同的手势、一种肯定的姿势，都能满足学生被承认、被信任、被欣赏、被期待的需要。在作文本上，教师可以时常突出其优点，时常写几句鼓励的话语，时常谈谈自己挖掘捕捉到的成功点、闪光点，时常提出一些“跳一跳就能够得着”的目标。这样就能时常让学生产生一种被肯定、被鼓励的成功带来的喜悦。为了拥有这种心理的满足感，学生会加倍努力，以取得更大的成功。 　　2.学会积累写作素材。 　　卢梭认为：“儿童要通过实际活动和实物接触来观察探索，要借着启发诱导而获得真正的和有用的知识。”