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具有区域特色的工程实践教育评价体系研究 　　摘要：工程实践教育中心是我国培养创新性应用型人才的一个重要平台，它通过高校和企业联合进行的人才培养，促进理论联系实际，满足社会对人才的需要。但是，目前已有的工程实践教育中心主要由高校建设，本地企业参与不足，缺乏对本地区经济和社会需求的了解，导致毕业生就业困难。因此，迫切需要一套工程实践教育评价指标，引导高校开展工程实践教育中心的建设和人才培养，使得人才培养更加符合本地区发展的需要。我们以广西大学为平台，建立了一套具有广西区域特色的工程实践教育评价体系。通过实施和推广，取得了一定的成果。我们进行经验总结和分析，为下一步更深入的研究打下基础。 　　关键词：区域特色；工程实践教育；评价体系；人才培养 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0129-03 　　一、引言 　　工程实践教育中心[1]是由高校与企业进行联合，通过优势互补而设立的一个具有培养实际工程项目承担能力的专门人才的基地。设立在地方性大学的工程实践教育中心，其主要目的就是服务当地经济及社会的发展，培养当地急需和紧缺的应用型人才。目前，广西多所高校都建立了针对不同学科的工程实践教育中心。但是，如何评价它们人才培养的效果，是目前存在的一个难题。工程实践教育的评价不同于传统针对人才培养质量的评价，它不仅包含对学生学习能力和创新能力的评价，还包括对企业支撑能力和服务能力的评价，以及对整个中心实际运作能力的评价等等。此外，如何评价工程实践教育对地方经济和社会影响，也是重要的内容。 　　长期以来，区域的特点和需求没有得到足够的重视，导致评价指标的设计千篇一律[2]。这样造成工程实践教育中心培养出来的人才往往在当地却出现“水土不服”，无法很好地融入当地经济和社会的发展中。以广西大学为例，过去的评价指标主要考核学生的学习成绩，没有注重学生学习内容和实践内容的考核。这样培养出来的学生虽然成绩看起来较好，但是在找工作时很难找到合适的招收单位。因此，有针对性地设置具有广西区域特色的工程实践教育评价体系迫在眉睫。 　　在本文，我们针对目前评价体系存在的不足，提出一套具有广西区域特色的工程实践教育评价体系。我们首先介绍目前常用的人才培养评价体系，分析它们存在的主要问题。然后，采用基于广西区域特色为驱动的分析方法，有针对性地提出解决方案。通过评价体系的建立，促进专业教学计划及人才培养模式的调整，为更加适应广西的经济和社会发展打下基础。 　　二、当前评价指标的不足 　　当前各个高校对人才培养的主要评价是基于一般的应用型人才培养质量评价体系，它主要用于培养通用的工程技术人才。它的主要评价指标包括：专业知识掌握程度、知识结构及组成是否丰富、实践及动手能力、创新能力及意识、协作及沟通能力、管理及领导能力、思想意识及道德文明等。该指标存在如下不足： 　　（1）整个评价指标由高校主导，合作企业参与较少，因此企业的需求没有得到充分的考虑。（2）过分突出量化指标，以学习成绩作为主要的评价目标，没有做到以人为本，轻视学生综合素质的培养。（3）整体的评价缺乏第三方的意见，多元性、合理性和科学性存在疑问。（4）没有考虑广西本区域的经济和社会发展特点和需求，过分追求大而全。 　　其中，第（4）点的不足长期以来没有得到高校的重视，使得学生对广西经济和社会发展的需求认识不足，专业技能储备不足。接下来，我们将分析广西具体的区域特色，进而讨论如何设置新的符合广西需要的工程实践教育评价指标。 　　三、广西的区域特色 　　广西具有独特的区位优势，地处我国西南出海大通道的入口，与越南等东盟国家接壤，直接服务于中国-东盟自贸区，具有重要的战略地位[3]。目前，北部湾经济区的建设如火如荼，需要大量熟悉该地区需求的人才。在本区域内，物贸、远程教育、机械制造、加工服务、旅游、发电及输配电等产业是经济的主要支柱。 　　广西目前的科技水平和创新能力仍比较落后，科技产出较低，经济发展水平在全国处于靠后的位置。因此，广西目前正在打造以企业为主的技术创新环境，建立各行业合理的产业链布局，大力扶植中小及微型企业，加速国内外先进技术的引进及推广应用。因此，面向企业需求及支柱产业的技术人才非常紧缺。 　　四、具有广西区域特色的工程实践教育评价指标的建立 　　（一）必要性 　　目前，广西各个高校都在积极响应国家的号召，培养应用型人才[4]。但是，如何创新人才培养的机制、加强高校和企业的合作、培养的人才如何能适应动态变化的社会需求？是目前存在的一系列问题[5，6]。因此，建立一套具有区域特色的工程实践教育评价指标非常必要，它可以在以下几个方面产生影响： 　　（1）促进高校培养更适合本地区经济和社会发展需要的专业技术人才，使