关注学生身心发展，有效提高课堂教学效益.docVIP

关注学生身心发展，有效提高课堂教学效益 　　摘 要：通过选取两个较为常规的教学案例进行对比，更能激起深层次的思考。在体育教学中，教师必须关注课堂教学的优化和创新，关注学生的个性发展，促进学生在“玩中学，玩中练”，真正让学生体验运动带来的乐趣。 　　关键词：学情；差异；尊重；赏识 　　案例1：在投掷轻物练习后，笔者准备组织迎面接力跑游戏，却发现由于几个学生请假，各组人数不均等，如果还是按原来的分组赛跑，胜负已成定局。我想了想，说：“听说我们班的同学特别有能力，我想让你们自由支配，但有个主题，那就是快速跑”，全班同学纷纷按照商量好的方案活动起来。不一会儿，几个同学跑过来说：“老师，我们想赛跑，你来给当裁判，好不好？”我马上答应了。别看他们人小，比赛起来可不含糊，跑起来还真像个小运动员，得了第一名的同学对我说：“老师，我跑得快，我想参加学校田径队，你看我可以吗？”当然可以了。其他几个同学也说：“我们也要参加”。看着他们天真又向往的表情，我真开心。再回头看看其他同学，都在练着自己喜欢的项目，特别带劲。 　　案例2：在跳短绳教学中，学生都在分散自由地练习跳绳。突然，一名学生跑过来对我说：“老师，小于一次也不跳，还故意用小石子砸我们”。我问：“他为什么要砸你呢？”当我带着怒气走向小于的时候，真想好好批评他一顿。但我克制了，心想先听听他的心里话。于是我走到他身边，温和地说：“为什么不和同学们一起练习”“我不想跳，我跳不好……谁叫他们总是嘲笑我！”说完转身过去，背对着我。我愣了一下，问：“那你想活动什么项目呢？”“想跑步，我50米比他们快！”跑步？“行啊，一会儿就有接力跑啊！”“我要和他们单独PK。”原来他是想单独挑战其他同学，那就给你个机会吧。接力跑前我专门安排了这次挑战赛，结果，小于真的跑得比其他同伴快。下课了，他乐滋滋的。后来，他还成了我最得利的小帮手。 　　一、案例对比分析 　　案例1虽然是个较为常规的体育游戏比赛，却折射出教师在课堂教学中的教学理念，尽管教师课前没有做好充分的准备，但在师生对话过程中，有效地达成了教学信息的生成。案例2成功之处就在于老师能借助学生自我体验，善于发现学生的“亮点”。以上两个案例，笔者充分地利用了师生关系的合理定位，即师生交往、积极互动、共同发展，其目的就是以学生发展为中心，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效率。如果教师预设不充分，就很难激发学生参与学习的积极性，也达不到预期的教学效果。 　　二、课堂密码，因人施教 　　1.了解学情，精心预设 　　体育课堂教学中，不可能百分之百地按教师预先设计好的轨道行进，学生的参与、知识技能、认知水平等方面各不相同。作为体育教师，应充分关注学生的心理需求，根据学生的具体情况，从学生实际出发，安排最佳的呈现方式，在遇到突发事件时应做出合理的处置和有效的引导，这对促进学生的进步和发展有着同等重要的作用。 　　2.注重差异，因势利导 　　《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》中明确指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。在体育教学过程中，教师应立足于学生的个体差异，满足学生个别学习的需要。作为体育教师，在教学中应充分发挥学生的个性及特长，以促进每个学生在原有的基础上得到充分发展，切实提高学生课堂活动的质量，真正意义上实现“以人为本”的教学理念。 　　3.尊重学生，自我反思 　　对于学生的成长来说，需要获得相应的体育知识和运动技能。但是如果一个学生缺乏自信和自尊，遇事胆怯，不敢进取，不敢大胆地在众人面前展示自我，那么他就无法让他人认识并了解自己，也就很难被社会所接纳。体育教学中，教师应改变原有认识，要公平、公正地对待每一位学生，给学生表现的机会，加强对学生心理素质的教育，增强学生的自信心，促进每个学生健康发展，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中获得成功的心理体验。 　　4.赏识教育，树立信心 　　对于一名心理尚未完全成熟的小学生来说，教师一个充满激励的目光，一句由衷的赞美，一个适时的赏识举动，都可以使学生树立信心。赏识学生不仅要赏识他们的优秀品质，更要赏识他们的优点与缺点。以上两个案例中，教学细节是外显的，作为体育教师，应从不同角度去挖掘学生的闪光点，适度地放大学生的优点，教会学生“认识自己”，有目的地增强学生的道德意识，让学生在一种安全、健康、和谐的课堂环境中成长。 　　一堂好课，总会有一些精彩的片段让我们回味无穷。细节看似微小，但在促进学生发展中却起着举足轻重的作用。 　　参考文献： 　　[1]季浏.走进课堂：体育与健康新课程案例与评析[M].高等教育出版社，2003. 　　[2]毛振明，于素梅.体育教学理论问题与案例[M].北京师范大学出版社，2009. 　　[3]鞠晓锋.提高小学体育课堂教学有效性的策略