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农村孤僻学生学习心理障碍与矫治分析 　　[摘 要]学习心理障碍即因内部以及外部原因造成的非智力因素的退化，表现为消极的心态。学习心理障碍在学生群体中是普遍存在的，而农村小学生尤为突出。密切关注农村小学孤僻学生学习心理问题，从其表现形态进行分析，进而提出矫治的方法。 　　[关键词]农村 孤僻小学生 学习心理障碍 矫治 　　[中图分类号] G44 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-090 　　关心儿童心理健康发展是成人的责任，尤其是教育工作者义不容辞的责任。由于经济发展不平衡，我国教育出现了区域、城乡差异，使得整体提升教育质量面临挑战。在农村地区，各种因素交织导致某些学生沉默寡言、独来独往、性情孤独怪异，并出现学习心理障碍。学习心理障碍是在学生群体中普遍存在的，但孤僻学生学习心理障碍却给教育者提出了更大的考验。 　　一、相关概念阐述 　　孤僻或孤僻症，也被称为自闭症，是描述个人性格的心理学名词。孤僻可以理解为“孤独的怪癖”，即独来独往、寡言少语，整天将身心禁锢在自我划定的牢房里；害怕与人接触，心理脆弱，猥琐，胆小懦弱；愤世嫉俗，鄙视外界，厌恶凡世。俄国小说家契诃夫曾在《装在套子里的人》中如此描写孤僻个体的心理状态：“跟我并排走路，对他那么性情孤僻的人来说，显然也是苦事。”可见，孤僻者若“合群”，就是身心煎熬的“苦事”。孤僻者有着敏感的神经，猜疑心重，心胸狭窄。面对空虚、寂寞，他们无法通过交谈来排解。孤僻者还有着比常人更严重的失落、忧郁、自卑、恐惧等情绪。目前，患有孤僻症的儿童数量大约为30-50万，且多数集中在3-7岁儿童中。 　　学习是需求的产物，是生存的需要。无论在人类社会，还是动物世界，学习、模仿都广泛存在。学习即人通过交谈、听讲、阅读等方式，在连续的时间条件下发挥主观能动性，不断掌握知识和技能，积累经验的行为过程。小学生学习即在家长和教师的带领下，有组织、有计划、有目标地不断获取与自身身心发育相符的知识的过程，以及主动模仿、吸收知识的行为。学习心理应当属于情感、非智力因素，如学习情绪、习惯、动机、意志、能力、兴趣等，其作用有支持、维持、中断、阻碍、激发、削弱以及加强等。学习心理障碍即因内部以及外部原因造成的非智力因素的退化，表现为消极的心态。 　　二、农村小学孤僻学生学习心理障碍分析 　　1.厌学心理 　　根据问卷调查，认为学习无趣的学生占20%，认为内容索然无味的占43%，且有19%的学生有辍学倾向。孤僻学生厌学主要表现在：难以适应学校集体生活，如班级活动、体育竞赛、宿舍生活等；厌烦教师的喋喋不休，常以逃学来躲避；学不进，这主要因为其注意力都用在厌恶集体上，且常常画地为牢，困在孤城；没有学习动力，常常焦虑不安、心烦意乱；学习成绩差，这是结果，也对厌学起了推波助澜的作用。 　　2.学校恐惧症 　　孤僻学生患上学校恐惧症与其本身的性格有很大的关系。孤僻意味着独自、没有交往的生活状态，把寂寞、孤独看做家常便饭。戒备心强、自恃清高、厌烦他人，加上心灵脆弱，别人不经意的一句话都可能会刺伤他们。为了避免不必要的伤害，他们会主动逃避群体，寻找独自生活的机会。学校是由学生、教师组成的团体，人数众多，人与人之间的交往不可避免。孤僻学生不能适应学校的环境，对一切都感到无所适从。因此，他们对学校有着强烈的恐惧，唯有家里才是他们脱离人群的避难所，才能逃避一切未知的挑战。 　　3.逆反心理 　　逆反心理，通俗表述就是凡事对着干，有一股倔强的脾气。孤僻学生常常不同意成人的看法，认为苦口婆心是无聊的说教。他们反抗一切要求，力求最大限度的反抗。如要求完成作业时，他们却故意站着不动，或装作没有听见。某些学生表面上对教师的要求无异议，但却以冷战方式回击，如见面不向老师问好、冷眼相看、阳奉阴违等。孤僻学生在学习时的逆反心理更为强烈，这主要是由自视甚高的人格缺陷引起的。 　　4.自卑心理 　　自卑心理的形成主要是因为受到了心理上的打击、羞辱，自认为比他人差劲，进而没有胆量面对现实。自卑是孤僻的加速剂，孤僻反过来会导致自卑。现实中的种种都可能使学生在心里种下自卑的种子。例如，农村某些家庭经济困难，孩子不能穿新衣服，不能买心仪的玩具，看到同学的都比自己的好，难免自愧不如，产生心理阴影。这些表现在学习上就是成绩一落千丈，一蹶不振，难以爬出自卑深潭；听课三心二意，常常陷入自己的世界中。孤僻学生也不会参加校园集体活动，怕被同学耻笑“与众不同”。 　　5.考试焦虑 　　考试焦虑是每个学生都会出现的心理障碍。在中国，考试关乎个人荣誉，影响着教师、家长、社会对自身的评价。一个人若考试成绩好，则被认为是优秀的学生。考试焦虑主要源于学生担心考试失败会产生一种自己不希望的结果，并随着考试时间的临近越来越