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农村小学语文教学学生说话训练分析 　　【摘 要】小学语文是培养说话能力的基础性课程，在教学过程中说话训练质量越高学生今后的语言表达能力、沟通技巧就会越强。对此，为了优化农村小学语文教学中说话训练的质量，本文详细分析农村小学语文教学中学生说话训练的技巧与方式。 　　【关键词】农村教育；小学语文；说话训练 　　小学语文教学主要是培养小学生的听、读、说、写等语文能力，提升书面语言、口头语言能力的理解与表达能力的主要课程。在应试教学长期以来的影响下，农村小学生的口语能力普遍较弱，甚至是五、六年级的学生说话时都会呈现结巴、畏缩等情况。其形成因素便是小学语文教学中忽略对学生说话能力的训练。对此，研究农村小学语文教学学生说话训练技巧与方式便显得尤为重要。 　　一、时刻创造机会，让学生“说” 　　在目前的农村小学教学过程中，大多数教师都认为只要学生开口说话就代表在训练说话能力。但是，实际上并不是这样，学生的发言并不代表在培养说话技巧，首先需要明确该学生是否愿意说话。众所周知，如果一个人在激动或心情愉悦的时候，“话”是说不完的，总会有非常多的话想要说。对此，教师就需要应用灵活的技巧让学生开口说话。例如，在班级当中开展以普通话为题的演讲比赛，促使学生描述自己所看到、听到的事情，描述自己在电视里或广播当中所听到的新闻或者在生活当中看到听到的新鲜事情。 　　例如，前段时间所发生的“龙卷风卷起小学生”的事情，教师便可以以该事件为例让学生描述自己的所想，教师先告诉学生这一件事情，然后学生会因为独有的好奇心会展开讨论，此时学生的热情便会非常高，兴趣显著，然后就会出现争先恐后的争论现象。此时，教师便能够清晰的掌握学生的实际表达能力，从而给予学生针对性的教育，从创造说话机会的基础上培养学生说话能力，锻炼学生的说话。 　　二、鼓励学生，消除学生心中的说话顾虑 　　大多数时候，学生是有话想说的，但是因为缺乏勇气，最终导致无法说出话来。小学生有较强的上进心以及自尊心，对此，在课堂教学过程中，尽量多的给学生鼓励，在学生说错时，尽量不要直接以批评的语言职责，尽可能维护学生的自尊心，激发学生的说话主动性。教师需要尽量主动的帮助学生构建一个良好的口语交流、训练平台，设计一种富有浓郁的生活趣味以及时代性的环境，促使学生在这样多姿多彩的平台中表达、观察，在教学过程中有效的培养学生的口语表达能力。 　　例如，在教学过程中，可以让学生逐个在讲台上讲解自己的家庭。因为农村小学生大多都有一定的自卑感，所以教师需要用语言引导学生。如，某个小女生较为自卑，在上讲台之后，教师可以说：“某某，你可以向同学们描述一下自己的家庭吗？你爸爸和妈妈？”在这样的引导之下，该学生便会说出自己的家庭情况，并在描述的过程中有效的培养学生的口语交际能力，向学生介绍自己父母的姓名、年龄、家庭住址、兴趣爱好以及工作内容等，借助这样的课堂交流，虽然最初学生可能会呈现一种羞涩的情感，但是在多个同学都说出自己情况之后，氛围便会轻松许多，再加上教师的引导，学生便会干预描述、敢于说话，从而起到训练学生说话能力的目的。 　　三、强化训练使学生学会说话 　　在训练学生说话能力的过程中，需要以边说、边想以及边听的方式训练学生，培养学生的活化能力，逐渐实现嘴快、脑活、耳灵的目的。为了帮助学生学会说话，将话说正确、说灵活，就必须要培养学生的说话条理性、正确性以及逻辑思维性。其次，再更深层次的要求学生学习说话的神情以及动作等，以或坐或站、落落大方以及相应的动作表情，在说话时能够做出相应的动作表情。除此之外，还需要培养学生对不同环境、不同说听对象的观察与应对，注意说话礼貌以及得体性。在这样的教学当中，教师需要结合平常的教学活动进行训练，强化对学生的听说训练，尤其注重对地方语言的纠正，引导学生掌握正确的说话技巧与方法。 　　例如，在教学“爷爷和小树”的课程当中，教师可以让学生先阅读课文，然后让学生用自己的话将课文描述一遍，在这个描述过程中教师必须注意学生的地方语言，最后让学生对课文进行一次自我认识总结，从而逐渐培养学生的语言组织能力，让说话训练真正实现预期的目的。除此之外，在教学过程中，可以让学生在课堂之前进行训练，促使学生在自然环境当中去感受，教师可以预先有面对的选择好景色促使学生以景色的重点描述景色，从而培养学生语言的组织能力以及说话的技巧。 　　四、总结 　　综上所述，小学语文教学学生说话训练是一个长期、系统性的教学任务，教师必须注重学生在教学过程中的每一个成长环节，做到从前至深的培养学生说话能力，优化学生说话的勇气以及逻辑思维。与此同时，介于农村小学生的心理状态和年龄，教师在教学过程中必须以鼓励、引导为主，突出学生的自主意识，强化学生的学习积极性，从而更好的开展农村小学语文教学说话训练。 　　参