农村教育资源的开发利用与园本课程的开展.docVIP

农村教育资源的开发利用与园本课程的开展 　　近年来，农村幼儿园办园条件逐步得到改善，师资力量也不断增强，农村与城市的幼儿教育差距也越来越小。当前，大多数农村幼儿园的课程都来自于城市，而农村幼儿教育有它特有的环境和资源，可以因地制宜地开发本地的教育资源，形成本土特色的园本课程，促进农村幼儿的全面发展。 　　一、农村教育资源的开发和利用能激发幼儿活动兴趣，符合教育的规律 　　著名教育家陶行知先生指出：“活的乡村教育要用活的环境；不用死的书本，它要运用环境里的活势力，去发展学生的活本领，征服自然、改造社会的活本领。”孩子们生活在农村，他们看到的、听到的都是农村特有的东西，要把这些特有的东西开发和利用，孩子们是非常感兴趣的，因为这些都是他们平时耳濡目染的。例如美术活动“泥塑”就是孩子们非常喜欢的活动之一，孩子们使用的活动材料――粘泥，是在当地就地取材，而且应有尽有的。因为是孩子感兴趣的活动，因此活动也会延续到幼儿的区域活动中，对此他们乐此不疲。 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”在课程中，教师可以把一些与农村教育实际脱节的内容改成幼儿园自己的活动课程，选择一些孩子感兴趣的、经常接触到的内容，如一些民间游戏、民间童谣、民间故事都可以成为我们的园本课程。 　　二、创设并利用有效的环境资源开展园本课程 　　1.利用家乡的特产创设园本课程 　　幼儿活动内容的选择应贴近幼儿的生活，这有助于拓展幼儿的经验，而环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的全面发展。农村特色的环境资源比较丰富，如：田间小埂、明净的池塘、葱郁的山坡、整齐的茶园、神秘的土地庙……幼儿用绘画、摄影的方式进行记录。生活中万物的形成都有它的奥妙，这就需要我们不断地去开发、探索，需找其中的答案。 　　2.农村田园资源是幼儿最直接的园本课程 　　教育指出：要让幼儿走出家门，走进自然，回归自然。因此我们带孩子走进田野、山间，利用真实的环境，对幼儿进行熏陶。在不同的季节，我们组织不同形式的郊游、野炊，让孩子了解季节的变化与植物之间的关系。丰收的季节带孩子来到田间参与农民的劳动，亲身体验劳动的辛苦与收获的欢乐。在幼儿园开辟种植园和饲养园，让幼儿参与种植和实践，幼儿在做中学、实践中掌握，体验中成长。 　　三、挖掘民间特色文化，开展园本课程 　　不同地方的农村都有它特有的民间文化，民间文化是当地人民的瑰宝，幼儿园有责任和义务把这瑰宝保存并延续下去。我们地区的民间文化包括：刺绣、剪纸、舞龙、荡旱船、打莲枪，在重大节日或庙会期间，这些活动都会进行。在幼儿园从小培养孩子了解民间特色文化、学习这些艺术，宣扬这种活动，形成一系列的活动资料，汇编成园本课程。此外当地农村流传的一些时令、节气、习俗、言语、童谣、故事、民歌都是幼儿园很好的教育资源，教师可以选择一些幼儿易于理解的、有趣味性的内容作为园本课程的内容。 　　四、利用农村资源开展园本课程的原则 　　农村资源的开发和利用满足了农村幼儿的发展需要，形成了适合农村幼儿的园本课程，促进了幼儿的全面发展。在实施过程中，并不是所有的农村资源都可以被教育利用和开展的，应该有所选择和删减，应遵循以下原则： 　　1.从实际出发，课程以幼儿为本 　　不同形式的教育都是为幼儿服务的，离开幼儿，一切都无从谈起。在寻找和利用农村教育资源时，教师要进行有目的的删减和修改，去除一些不适合幼儿年龄段或无法掌握和理解的内容，在实践的同时，要将幼儿的求知欲愿望及认知兴趣的内容进行增补，或增加一些规则和方法，使活动内容更能促进幼儿发展。 　　2.根据本土资源，因地制宜 　　由于地区的差异，各个地区的风俗习惯和资源各不相同，在开展园本课程时，教师要根据本地的实际情况，以方便、实用、可行为原则。 　　3.抓住时机，适当选取 　　随着季节和时间的变化，不同的资源在不同时段，会发生相应的改变，我们应根据不同的时机，恰当地利用农村资源，并选取最佳的利用时段。 　　苏霍姆林斯基的《给教师建议》中指出：“只有将丰富多彩的资源充分利用起来，广阔的农村资源才能成为教育的源泉，农村幼儿园也才能走出一条适合自己发展的道路。”农村资源的开发和利用可以有效地促进农村幼儿园的教育发展，形成园本课程，打造特色幼儿园。在开展幼儿园园本课程时，教师应将教育资源渗透到幼儿的一日活动中，创设有农村特色的环境，要让幼儿在生活、在体验、在亲历中学习，体现“生活及教育”的教育理念。利用农村资源开展园本课程可以促进农村教师的专业成长，增强教师的课程开发、建构和实施能力，提升教师的专业素质，是幼儿教育发展的需要。 　　参考文献： 　　徐冰鹃，杨雅琼.学前教育课程资源的开发与利用[J].太原教育学院学报，2003（S1）. 4