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教师人文素养的新修炼 第一章 新课程下的教师人文素养 一、人的素质和素养 素质：以人的先天禀赋为基质，在后天环境和教育影响下形成并发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。人的素质是多方面的：身体素质，思想素质，文化素质，科学素质，能力素质等等。 素养：在素质中由于后天环境和教育下形成并发展起来的那一部分。人的素养分为审美素养（审美情趣）、科学素养和人文素养 二、人文素养是什么 以人文知识、人文态度和人文精神为其构成要素的人的素养。 三、如何看待教师的人文素养 教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常生活中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。 从教师的社会表现角色看，教师是学生学习的促进者，是学生发展的引导者，是学生成长的合作者，这些都离不开教师的高度的人文素养。 教师人文素养的内容：首先教师必须有雄厚的人文知识，有关于历史、关于艺术、关于语文、关于创造的充分多的知识；其次教师必须具有真诚的人文态度；再次教师必须具有人文精神；最后是对学生的爱。一种无比完美的知识、态度和精神的融合，是教师之所以成为教师的根本。 四、教师的人文素养修炼有什么意义 人文素养修炼的意义就在于促进教师自身的专业发展，或者说人文素养修炼就具有教师专业发展的意义。 人文素养修炼将促进教师人文精神的发展，促进教师的专业发展，具有提升教师师德水平的意义，将促进教师对实践知识的领悟和把握，促进教师教学智慧的发展，促进创新意识的培养，促进教师幸福感的提升。 第二章 教师人文知识 一、人文知识有什么特点 （一）人文知识具有相对的非客观性或者说主观性质 （二）人文知识对研究对象有直接的干预性 （三）人文知识具有反思性和个体性 二、教师的人文知识具有什么样的意义 教师的人文知识更多地表现为实践性知识，从人文知识的特点和教师的实践性知识的需要说明了教师的人文知识对教师的专业发展和教师的人格成长都是非常重要的 三、文化经典所提供的人文知识 人文经典就是一种对人们具有永恒价值的，对我们构成一种重要的人文经验的著作，是越读越觉得独特、意想不到和新颖的著作。经典是时代、民族文化的结晶，是人类、民族文明中最美好的精神食粮。 经典是人类宝贵的财富，是人类知识、文化、思想的结晶，需要人们经常性、深入地去阅读，可以通过诵读、素读、精读、泛读、读原典、反思等方式理解经典所蕴含的人文精神，学习经典的人文知识，把它变成我们个人的个体性知识。 四、历史意识的人文意义 所谓历史意识，指的是一定的历史知识和在历史基础上进行的反思——对历史的认识和由这种认识产生的感情、态度、价值观的思考。 作为教师，要提高自身的人文素养，必须了解人文知识，了解历史，增强历史意识。首先，自然是因为历史有用处；其次，对历史的解释或者说历史规律对我们更具指导性的意义；再次，增强我们的民族自信心和民族自豪感；历史意识还能使我们习得祖先的智慧；还有，历史意识能使人得到情感的愉悦和精神的陶冶。 学习历史知识，需要学习中国通史，学习世界通史，学习断代史，学习不同民族不同国家的历史——国别史。 五、人文知识下的科学认识 科学的特点：（一）科学是可以被认知的；（二）科学知识具有持久性，科学观念又是不断变化着的；（三）科学不能为所有的问题提供答案；（四）科学是逻辑和想象的产物，经常是出人意料而得到的结果；（五）科学需要证据而不依仗权威，科学家应努力鉴别，从而避免偏见；（六）科学要对已知世界做出解释，并具有预见性；（七）科学作为一种复杂的社会活动，其内容由学科组成，由不同机构进行研究，科学是一种社会建制；（八）科学研究中有普遍接受的道德规范；（九）科学是一种独特的思维方式；（十）科学是人类共同的文化。 科学精神是从事科学活动所应具备的基本精神，体现着有关的人的世界观、价值观和科学观。从外延来说，科学精神可分为理性精神、实证精神、怀疑精神、创新精神、民主精神和奉献精神等。 科学精神是一种人文精神，指的是科学精神是人文精神的重要组成部分，或者说，指的是科学精神就包含了人文精神。 六、环境中的人文关怀 联合国人类环境会议宣言：（一）人类既是他的环境的创造物，又是他的环境的塑造者，环境给予人以维持生存的东西，并给他提供了在智力、道德、社会和精神等方面获得发展的机会。（二）保护和改善人类环境是关系到全世界各国人民的幸福和经济发展的重要问题，也是全世界各国人民的迫切希望和各国政府的责任。（三）人类总得不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。（四）在发展中的国家中，环境问题大半是由于发展不足造成的。（五）人口的自然增长继续不断地给保护环境带来一些问题，但是如果采取适当的政