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刍议英语教学中自主学习能力的培养策略 　　【摘 要】自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。学习的目的不是为了分数和通过考试，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识、技能和锻炼培养能力。英语的掌握是一个听说读写全面推进的过程，归根到底是一个学生主体全面参与的过程。 　　【关键词】英语教学；原因分析；自主学习能力；策略 　　研究发现，中国学生在学习中， 特别是在英语学习中， 往往倾向于依靠别人的帮助，而不是自己主动采取措施。此外，在教学实践中我们也常发现，在同一个班的同等水平的学生， 由于各自自主学习能力的差异而导致学习效果的不同。由此可见，要想使学生达到英语课程教学目标， 必须注重学生英语自主学习能力的培养。 　　一、影响学生自主学习英语的因素 　　影响学生自主学习英语的因素既有来自学习者本身的内在因素，也有外部因素。 　　1.影响学生自主学习英语的内部因素 　　在自主学习中起作用的内部因素主要有学习动机、目标设置、学习策略、意志控制等。 　　在心理学上，学习动机包括兴趣，需要，自我效能感`归因等因素。笔者认为这些学习动机因素是影响英语自主学习的主要内部因素。 　　目标设置是自主学习的核心成分，因为自主学习本质上是一种自我调节的学习，即个体主动选择调节、控制自已学习的过程。实施目标指向性的（target-oriented）教学有助于在学习过程中帮助学生设置长期的和短期的学习目标，可以使他们自觉地调控自己的学习行为与策略，朝目标努力。 　　学习策略是影响英语学习的一个很重要的内部因素，是学生自主学习的保障。现代认知心理学认为，学习策略是个体习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现的活动、技术或程序。 　　意志控制是一种自主学习品质，因为在学习的过程中，学生难免会遇到各种学习困难和干扰，尤其是初中生，自控能力较差，这时候就需要学生用意志努力来控制自己，使学习坚持下去。学习动机对自主学习具有较强的启动作用，而意志控制则具有更强的维持功能。学习需要较强的意志控制能力来克服学习过程中的困难，排除外界干扰，实现自己的学习目标。 　　2.影响学生自主学习英语的外部因素 　　影响学生自主学习的外部因素主要包括学校教育，家庭因素和社会文化因素。在此主要谈谈学校教育中的影响因素对学生的外语自主学习的影响。学习者自主性产生于学习者内部的心理生成机制。但是，起决定作用的却是后天的社会环境和学校教育，社会，学校，课堂等学习环境，以及教师的组织教学、教材等客观因素作用于学习者，使其自主性产生或发生变化。 　　学生学习的时间主要在学校里，学校里的诸多因素，如英语课堂教学模式，英语教材的内容组织，现代教育技术设备，英语课堂管理模式，教师群体的协作等都对他们的英语自主学习产生一定的影响。其中，教师采用的英语课堂教学模式是一个非常活跃的变量，对中学生的外语自主学习能力的培养和形成起重要作用。 　　二、学生自主学习能力的培养策略 　　1.改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围 　　心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中英语教师应努力做到“四带进”、“三形式”、“两适当”。“四带进”即把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂、把现代化教学手段带进课堂。“三形式”即交互式、开放式、发散式，努力采用新颖多样的课堂教学形式。“两适当”即适当鼓励、适当引导，将学生的思维方式、表达方法向正确的方向引导。“四带进”、“三形式”、“两适当”能更有效地发展学生学习英语的独立性、主动性和创造性，激发学生学习英语的兴趣，增强了自信心和主体意识，达到在实践中“创造自身”的要求，并不断提高克服各种困难障碍的主体能力，使学生真正成为学习的主人。 　　传统的英语课堂以教师为中心， 教师是知识的化身、教学的主体，强调对语言规则的解释、理解和反复操练，而忽视让学生自己到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。 　　2.加强学法指导与良好学习习惯的培养 　　教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动